如何在農(nóng)村小學語文教學中提高學生的寫作水平

麻東平

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育的普及范圍也在逐漸擴大。農(nóng)村小學教學模式較為落后，在教學水平上還有很大的差距。在小學語文的教學中，注重培養(yǎng)聽說讀寫四方面的能力。而在當前的農(nóng)村小學語文教學中，教師對學生寫作能力的培養(yǎng)并不是很重視，也沒有良好的寫作教學方法，提高不了學生的寫作水平，也阻礙了學生語文素養(yǎng)的提升。教師要轉變教學觀念，利用新的教學方式，縮短與城市教學水平的差距，提高農(nóng)村語文的教學質量。

【關鍵詞】農(nóng)村 小學語文 寫作教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0209-02

引言

小學作為培養(yǎng)學生綜合能力的黃金時期，教師要重視這個期間，提高學生的能力。寫作作為語文的重要組成部分，主要是考核學生的思維能力和語文水平。農(nóng)村學校和城市學校相比，經(jīng)濟、文化都很落后，教學資源分配不均，教學設施沒有完善，讓學生得不到很好的鍛煉，學生的寫作水平難以上升。小學語文教師要打破傳統(tǒng)的思維觀念，根據(jù)多年教學經(jīng)驗，結合農(nóng)村學生的實際情況，制定出完善的語文寫作培養(yǎng)計劃，讓學生在寫作中，思維能力得到鍛煉，語文素養(yǎng)得到提升。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）抄襲寫作，應付教師

鄉(xiāng)村教師由于多年的教學，已經(jīng)形成難以更改的教學理念。教師對寫作教學的重視度不夠，在語文課堂上，教師沒有積極地教學生寫作理念，學生對于寫作也沒有過多的重視。現(xiàn)代化技術的影響，學生的寫作方式也在受著影響，電腦成為新興的寫作方式，雖然為學生寫作帶來了方便，但同時也造成了抄襲的現(xiàn)象。學生在寫作時，會是首先利用電腦進行查找，找到合適的文章后，直接復制粘貼為自己的作品，交給老師。小學生的身心的發(fā)展還不完善，判斷思維還沒有養(yǎng)成，在抄襲的過程中，很容易受到原作者的思維影響，讓自己的思維得到抑制，同時學生沒有完成教師留下的教學任務，沒有真正鍛煉到自己的寫作能力，這種應付教師的行為嚴重阻礙了學生的發(fā)展。

（二）作文情感不足，內(nèi)容空洞

農(nóng)村由于教學設施不完善，學生在寫作學習時，只能接受語文教師的教導，沒有接受學校外部專業(yè)的培訓，在長期的學習過程中，寫作思路變的逐漸狹窄，寫作方式也變的落后，無法跟上時代的腳步。農(nóng)村學生自身的語文素養(yǎng)不足，再加上學校無法為學生提供良好的寫作環(huán)境，導致了學生的作文內(nèi)容十分空洞。學生在寫作時，對主題思想沒有很好的把握，表達了錯誤的思想感情或是沒有表達思想感情，讓作文閱讀起來十分乏味，讀者體會不到其中的情感，也無法知道寫作的主題。還有小學生的心智還不健全，他們所理解的東西和教師理解的東西可能會有偏頗，教師在布置教學任務時，沒有對寫作的題目進行研究，會導致一個題目會出現(xiàn)多種思想的局面，降低了寫作教學的質量。

（三）不重視寫作素材

在農(nóng)村小學語文教學中，教師沒有注重寫作素材對于寫作的重要性，一昧的教授學生寫作技巧，學生雖然掌握了寫作技巧，但是沒有積累足夠的寫作素材，在面對寫作的題目時，往往會寫但是不知從何寫起，影響了學生的寫作進程。小學生寫作素材的缺乏，讓學生寫出的文章不夠深刻，無法表達出學生的主觀思想，加重了學生的寫作壓力。教師在語文教學中，留下的寫作任務也沒有結合學生的日常生活，題目過于脫離實際，讓學生無法將自己所知的素材加以運用，增加了學生的寫作難度嗎，讓學生對寫作失去信心。

二、農(nóng)村教學語文寫作教學的新舉措

（一）增加學生閱讀量，培養(yǎng)學生思想感情

學生的寫作水平的提高離不開閱讀的促進作用，學生在閱讀中，可以體會到作者的思想情感，同時能領略的許多的課外知識，在學生自己的寫作過程中，學生就能夠表達出自己的思想情感，寫出富有情感的文章。教師可以開展經(jīng)典閱讀活動，讓學生在閱讀中，提高自己的語文素養(yǎng)，增強自己的文化情感。讓學生摘抄經(jīng)典的好詞好句，定期和同學分享、討論，讓同學之間互相促進，學生在寫作時也有了經(jīng)典名句可以引用，加強了文章的文學性，讓文章?lián)碛懈嗟奈幕憩F(xiàn)。教師還可以開辦經(jīng)典閱讀讀后感寫作大賽，既考察了學生的閱讀能力，也考察了學生的寫作能力，讓學生在寫作中將閱讀得到的寫作知識合理運用，也讓學生的思想感情得到合理的宣泄，全方位提高了學生的能力。

（二）提高寫作素材重視度，豐富文章內(nèi)容

寫作素材源于生活，是對生活的一種體現(xiàn)。教師要引導學生積累足夠的素材，讓學生在面對各種題目時，都有話可寫，豐富文章的內(nèi)容，讓文章更有可讀性。教師要在教學中，教授學生怎樣親近自然、融入社會，讓學生在自然與社會這兩個龐大的資源庫內(nèi)發(fā)現(xiàn)素材、拾取素材、使用素材，讓文章更有實際性，更有親和力。教師還有引導學生怎樣分辨素材，讓學生知道哪個素材是好，哪個素材是壞，教會學生不同題目使用不同素材，讓素材反應題目、適合題目，提高素材的作用。教師要教會學生選取真實的素材，減少學生寫假事的局面，讓學生寫出的文章真實度更高。例如教師在寫作《我的家鄉(xiāng)》一篇題目時，教師可以帶領學生去家鄉(xiāng)周邊有名的景點參觀，讓學生在實地進行觀察，積累生活素材，學生在這樣的經(jīng)歷和體驗下，對家鄉(xiāng)有了全新的認知，寫作也會產(chǎn)生新的角度，寫出的文章也會帶有家鄉(xiāng)特色。

（三）培養(yǎng)學生語言組織表達能力，提高文章深度

教師在語文教學中，除了要培養(yǎng)學生的寫作技巧，也要培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力，讓學生的文章語言精美，內(nèi)容深刻，提高文章的耐讀性。教師可以利用教材，先讓學生對課文進行熟讀，找出課文的核心詞、核心句，并讓學生分析這樣寫的好處，通過這個過程讓學生掌握語言的組織技巧。教師還要引導學生對同義詞、反義詞、多義詞進行歸類劃分，讓學生學會合理的使用，必要時還可以利用字典進行相關的查閱。學生對詞義能夠深入理解，就能造成優(yōu)美的句子，寫出精美的文章。教師在教學中，可以每周進行主題故事演講，鍛煉學生的表達能力，再讓同學進行評價，找出其不足之處，充分調動了學生的學習積極性，讓所有的同學都能參與到課堂之中。

（四）利用多媒體技術，豐富教學內(nèi)容

信息化時代的的發(fā)展，讓多媒體技術應用到教學當中。教師在寫作教學時，可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，提高學生的寫作水平。在課前，教師可以利用微課將本節(jié)課的寫作主題進行闡述，讓學生去搜尋相關的素材，鍛煉學生的動手能力。在課上，教師利用投影儀進行課件播放，為學生解析寫作的要點和技巧，減輕學生的寫作負擔。在課下，將本節(jié)課的教學課件、視頻發(fā)送給學生，讓學生在寫作時可以及時復習，鞏固寫作知識。教師還可以利用多媒體平臺與學生進行交流，指點學生的寫作問題，解答學生的寫作疑惑。多媒體技術的應用讓學生形成了一個完整的寫作過程，符合小學生當前的生活習慣，吸引了學生的眼球同時培養(yǎng)了良好的師生關系，拉近了教師與學生之間的距離。

三、結語

教師重視學生的主體地位，要對小學生采用合適的教學方式，讓學生主動投入進寫作教學當中，提高自身的寫作能力。要培養(yǎng)學生正確的寫作思路，加強學生對寫作素材的積累，引導學生使用合適的字詞，讓學生寫出語言華麗、感情豐富、內(nèi)容深刻的文章，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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