淺談?wù)Z文課堂如何快樂教學(xué)

熊林秋

【摘 要】本文針對語文教學(xué)中為應(yīng)付考試采取“填鴨式”的教學(xué)方式，提出在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用“寓教于樂”的原則，從營造和諧的師生氛圍、提供創(chuàng)新的思維空間、巧妙地運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)豐富的語文活動(dòng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識(shí)、快樂意識(shí)，從而有效地讓快樂走進(jìn)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；興趣；快樂

長期以來，我們的語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做得還不是很好。有些教師還是習(xí)慣采用“師講生聽”之類的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種方法雖然能使學(xué)生暫時(shí)地應(yīng)付目前常規(guī)性的考試，但在一定程度上容易把學(xué)生教“死”，束縛了學(xué)生的發(fā)展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，顯得尤為重要。那么語文教師在教學(xué)中可采取什么手段來培養(yǎng)學(xué)生的快樂，興趣意識(shí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：

一、營造和諧的師生氛圍

心理學(xué)研究表明：任何一堂課，師生都會(huì)形成一定的“情感場”，即教師以情感為核心，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生間的情感體驗(yàn)。因此，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程中，形成和諧的，民主的師生關(guān)系，充分理解、尊重、信賴學(xué)生，以師愛去感染學(xué)生，從而優(yōu)化教學(xué)效果，要達(dá)到這樣的效果，需從以下幾個(gè)方面努力：

1.教師要愛學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感。當(dāng)這種愛達(dá)到一定程度，學(xué)生就會(huì)形成某種心理定勢，以一種“先入為主”的態(tài)度對待教師，隨之產(chǎn)生移情效應(yīng)。即學(xué)生又把對教師的愛轉(zhuǎn)移到該教師所教的學(xué)科上。所以“愛”既是一種內(nèi)在體驗(yàn)，也是一種心理傾向和態(tài)度，是移情效應(yīng)產(chǎn)生的動(dòng)力。

2.教師要理解學(xué)生，要善于與學(xué)生交往，將學(xué)習(xí)的快樂給予每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對教師有要求時(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地多為學(xué)生考慮。在教學(xué)中針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地掌握知識(shí)。

3.教師要信任學(xué)生，期望學(xué)生。“皮格馬利翁”效應(yīng)成功地說明了期望的激勵(lì)作用。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，當(dāng)校長和教師被暗示，名單上的學(xué)生是“有最佳發(fā)展前途者”時(shí)，他們由衷地信任這些學(xué)生，深信他們一定會(huì)成為出類拔萃的學(xué)生，并將這種信任轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的無限熱愛。他們通過自己的笑貌、嗓音、態(tài)度滋潤著學(xué)生的心田，感染著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的行為，使這些學(xué)生更加自信和自強(qiáng)不息。學(xué)生的自強(qiáng)不息促使自己進(jìn)步，進(jìn)步反過來又堅(jiān)定了教師的信心，加深了對學(xué)生的期望。如此往復(fù)，形成良性循環(huán)，使學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。在教師信任的目光中，學(xué)生快樂的學(xué)；在學(xué)生信任的目光中，教師快樂的教。

二、提供創(chuàng)新的思維空間

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切”。在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供想象思維的空間，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。所謂創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。這種情境的生動(dòng)性和形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)、想法融于生動(dòng)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)。如在教學(xué)《我的老師》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)聾盲姑娘海倫的痛苦無助，進(jìn)而了解莎莉文小姐在海倫生命中的重要意義，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，不說話，同桌間互相表示“愛”“思考”“恐慌”等看不見、摸不著的東西。諸如此類的情境給學(xué)生思維、想象的空間越大，就越能理解所傳遞的信息，越能有意識(shí)地發(fā)表自己與眾不同的新見解、新觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

2.設(shè)置懸念，引發(fā)好奇。“學(xué)貴有疑”“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，懸念能引起學(xué)生求知的欲望和興趣。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法來充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生自身潛在的巨大學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自覺追尋和探索知識(shí)信息的主動(dòng)過程，最大限度激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的要求，就會(huì)更積極地投入學(xué)習(xí)。從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的良好效果。

三、巧妙地運(yùn)用多媒體

電教多媒體的運(yùn)用可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能給學(xué)生以新異感，能很大程度上滿足學(xué)生視聽感官需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。教學(xué)自然也會(huì)收到事半功倍的效果。所以在教學(xué)中變換教學(xué)形式，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出豐富多彩的面目。

利用影像更可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們視覺和感知的作用，把學(xué)生引入到多姿多彩的影視世界，能更有效地誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的課外活動(dòng)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。因此我們還要打破課堂教學(xué)空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不有語文，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文。大大發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，比如可開展成語接龍、故事會(huì)、朗誦會(huì)、學(xué)當(dāng)主持人、小記者采訪活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。還可以參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開拓視野。例如，看電視、電影，收聽廣播，參加游覽、訪問、調(diào)查、攝影，與親友聚會(huì)，公共交際等，只要用心去感受，動(dòng)腦去思考，都可以獲得最實(shí)際、最生動(dòng)活潑的收益。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣不是一天兩天可以形成的，必須經(jīng)過長期培養(yǎng)和激發(fā)。而培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，這就要靠教師的科研創(chuàng)新精神和不斷提高自己的教學(xué)能力的決心。這樣我們就可以把快樂帶進(jìn)語文課堂了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳斌.《學(xué)校教育科研全書》.九洲圖書出版社，1998年5月

[2]瞧文龍，馮忠漢，廖時(shí)人.《教育學(xué)》.人民教育出版社出版，1998年9月

[3]扈中平，李方，張俊洪.《現(xiàn)代教育學(xué)》.高等教育出版社，2000年7月