關于初中英語課堂教學創設情境的途徑研究

袁郭婷

【摘 要】隨著初中英語教育的快速發展，教師要更加關注學生的個性化成長，讓學生享受英語學習過程。開發初中英語課堂中情境創設的有效教學對策，綜合利用多種教學資源，才能促進高校初中英語課堂的構建。文章主要分析了初中英語課堂教學創設情境的途經。

【關鍵詞】初中英語；情境教學；教學對策

在英語課堂中創設有效的情境，促進學生在情境中掌握英語知識與英語學習技能，才能讓學生在理解與掌握課本知識的前提下，提高個人學習能力。

一、尊重教學內容，創設教學情境

在初中英語課堂教學中創設情境，教師要尊重課本教學內容。每一個情境的創設，都是為了教學目標的實現而服務的。學生應當在情境的幫助下更好地掌握課本知識，而非關注與學習內容無關的因素，享受其他快樂。密切聯系教學內容去創設情境，針對每一節課學生所需要掌握與理解的內容進行研究分析，設計情境創設方法，將情境與內容有機結合在一起，才能讓學生在對應的教學情境中更好的學習。初中英語教學中創設情境，最主要的優勢就是讓學生在生動形象的情境下理解教師所講內容，完成原本枯燥無趣的課堂練習，保證課堂教學情境、教學內容的密切聯系，才能讓學生愉悅地完成英語學習任務。

比如在講解“Do you want to go to a movie？”這一課時，老師要引導學生掌握“action movie， thriller， comedy， documentary”這幾種電影，學習what在一般現在時中的用法及其疑問句與肯定、否定回答。學習what...like引導的特殊疑問句式。老師要建立明確的教學目標，語言知識方面要掌握有關于電影種類的重要名詞與重點句型。語言技能方面，要能夠根據圖片辨別電影的類型，可以用正確的句式去詢問他人的電影喜好，有效轉述。結合這樣的教學目標，老師要明確情境創設的主題，即“movie”。利用多媒體課件，給學生展示不同類型電影的圖片，促進學生在豐富的圖片資源創設的形象情境下更好地接觸學習主題，多次應用電影類型相關詞匯。簡單的教學準備與操作，便能改變初中英語課堂情境，給學生更好的學習體驗，何樂而不為呢？

二、關注學生生活，創設教學情境

關注真實的生活，將生活資源引入到初中英語課堂中，運用于教學情境的創設，能夠拉近學生與英語學習內容之間的距離，促進學生更好的理解英語知識，認可英語語言。回歸生活，能夠提高課堂教學內容的直觀性以及教學過程的實用性，使學生更加重視英語學習。在初中英語教學實踐中，教師要結合每一個班級學生的個性化需求以及大多數學生的成長環境，從學生身上提取共性的生活化資源。打造每一位學生都能夠接受與理解的教學情境，讓學生在生活化的情境中，從生活角度入手去認知英語，有助于學生直接接觸英語知識，并能夠了解英語語言在生活中的實際應用之處。在新課程改革的今天，讓學生掌握英語知識的應用方法與使用技能，遠遠重于引導學生反復記憶英語語言知識點。在課前，教師要結合每一節課的教學內容與目標，合理選擇生活化的教學資源，做好情境創設的準備。

比如在講解“Wheres your pen pal from？”這一課時，老師要引導學生結合“pen pals”的主題去討論countries， cities and languages，學習“where...from， where...live and what langu

age...speak”的句式。攫取生活化資源，老師要關注學生的實際體驗。在課前，教師要了解本班學生的出國旅游情況，利用學生的經驗設置課堂問題。比如“Have you ever been to another country？Which country and city did you go to？ Do you have some new friends？”等問題，個個針對學生的實際經歷，又與內容相關。老師利用互動促進學生將生活體驗融入到課堂中，能夠自然而然地創設課堂情境，使學生主動將生活與英語學習內容聯系在一起。又如在講解“Im watching TV”這一課時，老師要就“everyday activities”與學生一起討論。這個生活化的主題適合生活化情境的創設，老師可以收集學生日常生活的照片，利用真實的照片引導學生做語言訓練活動，促進學生成為語言應用者。

三、利用藝術元素，創設教學情境

用藝術元素創設英語課堂情境，教師要關注課堂外的教學資源。比如音樂，對于學生英語學習過程有有效的調節作用。在傳統的英語教學中，課堂氛圍大多緊張有序，學生的大腦一直跟著教師的講解高速運轉。為了完成學習任務，學生不得不高度集中自己的注意力，難以在課堂中放松。在創設課堂情境的過程中，教師可以將音樂作品融入到教學實踐中，促進學生在課堂中能夠有效調整。音樂情境的創設，有利于學生為優美旋律所吸引，促進學生在音樂作品的節奏下，更好的感受英語國家氛圍。用音樂促進英語學習情境的真實化，在課堂中利用音樂作品去創設情境，需要教師把握好應有的尺度，讓學生在短暫的放松后，能夠更好的投入到英語學習中去。

比如“God is a girl”這首歌曲旋律輕松，節奏歡快，適用于課堂調節氣氛。“Remembering me Discover and see All over the world. Shes known as a girl To those who a free. The mind shall be key Forgotten as the past...”這樣的歌詞簡短易記，學生在放松時還能學習音樂歌曲。在教學中，老師可以將音樂情境創設用于課堂開始與結束前，促進學生投入到英語情境中或者從緊張的學習狀態中走出來，有一個快速的結束，以此促進學生對下一節英語課有更好的期待。

四、小結

綜上所述，利用情境教學法組織初中英語教學，教師要創新課堂教學形式，將課文教學內容與學生的實際生活聯系在一起。通過多樣化的情景呈現方式，讓學生在真實的教學情境中提高個人英語語言感知能力以及個人英語綜合水平。

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