小學數學課堂教學評價的現狀、問題及對策

陳傳云

【摘 要】科學合理的小學數學課堂教學評價對于提高小學數學的教學質量有著十分重要的作用，直接影響了課堂教學的教學效率。高效的小學數學課堂教學評價機制能夠更有效地調動小學生的主觀能動性，促進學生形成良好的學習方法和習慣。因此，本文就以此為出發點，深入探究現階段小學數學課堂教學評價的現狀及問題，分析其原因，并努力提出有效可行的解決對策。

【關鍵詞】小學數學教學；課堂評價機制；現狀及對策

小學階段是學習數學知識打基礎的重要時期，對小學生邏輯思維的形成有著直接影響。所以，這就需要全面提高小學數學的教學質量，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。而建立科學有效的課堂教學評價機制就是提高小學數學教學質量的重要舉措之一。這樣的評價機制不僅可以充分結合學生的個性差異，真正地做到因材施教，更有助于增強學生的自信心，促進小學生的身心發展，提高學生的學習主動性和創新性。

一、現階段小學數學課堂教學評價的現狀及問題

1.小學數學課堂教學評價的標準不盡合理

小學階段的數學教學目標一共可以分為兩個目標，分別是實現學生的共性發展以及實現學生的個性發展。因此，這就需要教師在日常教學中針對小學生的身心特點和學習習慣及方法科學地制定教學計劃和課堂教學目標，充分滿足小學數學的教學要求。然而，目前的小學數學課堂教學中，由于教學評價的標準過于單一，教師的教學方法過于傳統，忽視了學生的個性差異，致使學生的學習興趣和熱情越來越低。所以，建立科學的小學數學課堂教學評價機制對促進學生的發展有著重要意義。

2.教師對教學評價的認知偏差，過于重視結果

小學數學的課堂教學評價機制是多方面的，這就需要教師們對其有著正確全面的認知，不僅是對教材的全面了解，更包括對學生實際、課堂教學方法的深入把握。但現階段的小學數學教學中，教師們對教學評價的認知偏差，過于重視學生的學習成績，而對學生的學習習慣、學習方法以及個性差異的關注度不夠，這嚴重影響了學生的全面素質教育的實現，阻礙了小學數學的多元化教學策略的實施。

3.小學數學課堂教學評價的方法嚴重落后

現階段我國各公立小學中，采用的數學課堂教學評價方法多為二次量化的評價方法，這是對舊時的一級指標評價方法的進一步發展和完善。但是從其表面層次上看，二級指標的評價方法的確是比一級指標評價方法更加合理，但仍不符合當前的教育體制改革以及發展趨勢，不利于小學數學教學質量的提高。長此以往，就會嚴重阻礙小學數學的教學水平的提升。

二、現階段完善小學數學課堂教學評價機制的有效對策

1.結合教學目標，科學制訂合理的評價標準

在小學數學的教學中，要想充分發揮課堂教學評價的作用，就需要全面結合教學目標，科學制定合理的評價標準，即建立完善的評價標準和體系。所以，這就要求在制定課堂教學評價標準時，結合學校的實際情況和新課程標準的改革需要，制定出科學合理的評價體系標準。

例如，在小學數學的平時教學中，教師就可以根據學生的實際情況調整教學方案和策略，結合學生的個性差異，在課堂教學中采用多元化的評價標準來進行輔助教學，對學生進行科學的梯度教學，從而提高小學生的學習積極性和實踐能力，進一步培養他們對數學知識的靈活運用能力和對學習過程中的突發事件的處理能力。

2.提升教師綜合素質，正確認知課堂教學評價

在完善小學數學課堂教學評價的過程中，還需要提升教師的綜合素質，使其正確認知課堂教學評價的重要性和必要性，不能只注重學生的學習成績，更要重視學生的學習能力等的培養。因此，教師應在課堂教學的同時注重培養師生之間的關系。

例如，在學習《長方形面積的計算》的時候，教師不僅要充分利用科學合理的課堂教學評價來提高課堂教學效率，更要有效地進行瞬時評價和鼓勵評價機制，在課堂的教材內容的講解過程中，盡可能多地贊揚和鼓勵學生，發現學生的閃光點，但要把握好贊揚的分寸。并且教師們更要重視小學數學的教學過程，進而進一步促進學生數學邏輯思維的形成和創新能力的培養。

3.多種評價方法相結合，進行科學評價

由于小學生的身心發展尚不成熟，還尚未養成良好的學習習慣，所以，教師在實際教學中應結合學生的學習實際，在進行課堂教學評價時盡可能地運用多種教學評價方法，并且適時調整，引導學生形成良好的學習習慣，增強學生的學習數學的信心。

比如，在學習《統計》一章時，教師就可以根據學生的個性差異，運用適合的評價方式來調動學生的學習積極性，并且與此同時要掌握好評價的分寸，進而培養小學生的數學觀察能力和創新能力，再進行適時點撥，指導學生形成適合自己的學習方法，從而提高學生的數學成績，實現小學生的全面素質教育。

三、結語

綜上所述，符合新課程標準并科學有效的小學數學課堂教學評價對促進小學數學教學效率的提高有著十分重要的現實意義。因此，教師在日常教學中，應充分認識到課堂教學評價的重要性和必要性，既要根據小學生的實際情況制定出符合學生學習習慣的評價機制，又要結合小學生的身心發展特點靈活運用、適時調整。這樣，才能充分調動小學生的學習積極性，發掘小學生學習數學的潛質，在不斷調整完善小學數學課堂教學評價的過程中，真正發揮出教學評價機制的作用，全面提高小學數學的教學質量。

【參考文獻】

[1]于淑麗.新課程標準下小學數學教法創新探討[J].中國校外教育，2016.01：78

[2]宋秀霞.小學數學教學中表現性評價的實踐與研究[J].小學科學（教師版），2013（7）

[3]單京偉.新課程背景下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J].才智，2014（36）：196-197