用好電教手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

麥燕瓊

【摘 要】電教手段在教育事業(yè)中的普及，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電教手段，可以有效彌補(bǔ)小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰τ邢迬淼睦_。但是，教師需要注意的是，只有合理使用電教手段進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】電教手段；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

由于年齡小的原因，小學(xué)生理解抽象知識(shí)的能力有限，而數(shù)學(xué)課又以偏抽象化的知識(shí)為主。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果沒有外部輔助工具，很難將知識(shí)講解透徹。電教設(shè)備的使用，可以有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.電教應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

電教手段最早起源于二十世紀(jì)二十年代，電教的興起給各行各業(yè)帶來便利，其在教育行業(yè)也做出了重要貢獻(xiàn)。投影儀、幻燈片以及計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備在教學(xué)中的使用，對教師來說，更加有利于教學(xué)；對學(xué)生來說，更易于理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生抽象思維構(gòu)建的基礎(chǔ)階段，所以學(xué)習(xí)直觀、可觸、可見、可聽的事物要易于學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電教手段出現(xiàn)的問題

電教設(shè)施只是教學(xué)的輔助手段，教師在使用時(shí)需要根據(jù)具體情況合理使用，如果不假思索就將所有的內(nèi)容加入幻燈片里面，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)給學(xué)生造成壓力，無法突破重難點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，需要充分熟悉教材，將適合的內(nèi)容加入多媒體內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生注意力。

例如，在教授有關(guān)“時(shí)間”的知識(shí)時(shí)，教師舉例：“已知現(xiàn)在是十三點(diǎn)四十五分，求三十五分鐘之后是幾點(diǎn)幾分？”如果教師在使用幻燈片時(shí)，對學(xué)生僅僅講解一小時(shí)與六十分鐘的關(guān)系，即一小時(shí)等于六十分鐘，現(xiàn)在是十三點(diǎn)四十五分，距離一小時(shí)還有十五分鐘，那么可將三十五分鐘分解成十五分鐘與二十分鐘，最后得出結(jié)論，三十五分鐘之后，時(shí)間變成十四點(diǎn)二十分。這樣講述的結(jié)果，和沒有使用幻燈片是一樣的。所以，教師在使用電教手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)具體情況，充分展現(xiàn)電教手段的優(yōu)勢。

3.用好電教手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。沒有興趣的學(xué)習(xí)，就像一種苦役，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能充分運(yùn)用自己的智慧與靈感，獲得有用的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境，來激發(fā)學(xué)生的興趣。孩子年齡越小，好奇心就越重。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供其感興趣的內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。電教手段的使用，可以使教學(xué)過程不再局限于一個(gè)有限的空間，能夠化靜為動(dòng)、化無形為有形。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)除法時(shí)，教師可利用電教手段，給學(xué)生提供小兔子拔蘿卜的視頻：兔媽媽拔了6個(gè)蘿卜，兩只小白兔各自拔了3個(gè)蘿卜，那么兔媽媽和兩只小白兔誰拔的多呢？學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兔媽媽和兩只小白兔拔的一樣多，但是兔媽媽拔的蘿卜是一只小白兔的兩倍，進(jìn)而引出除法的概念。視頻的使用，能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用。學(xué)生可以由此聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约簩Ρ稊?shù)的看法。

3.2運(yùn)用電教手段，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及應(yīng)用的廣泛性。教師可以教給學(xué)生有限的知識(shí)，但數(shù)學(xué)內(nèi)涵卻是無限的。電教手段的使用，能將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)形象展示出來。對電教設(shè)備合理利用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加有利于學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的面積公式”教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講解公式時(shí)是通過將圓割補(bǔ)成近似長方形的圖形推導(dǎo)出來的，學(xué)生在理解過程中難度較大，無法理解“化圓為方”的道理。這個(gè)時(shí)候，教師可利用電教手段對學(xué)生進(jìn)行過程的演示：第一次，把一個(gè)圓分成相等的兩份，一半用紅色表示，一半用藍(lán)色表示，再將兩個(gè)半圓各分成相等的八個(gè)小扇形，從中取出一個(gè)個(gè)小扇形，排成兩列，最后得到一個(gè)近似長方形的圖形；第二次、第三次以及第四次，將一個(gè)圓分成相等的十六份，三十二份以及六十四份，學(xué)生通過觀察，可以直觀感受到：對圓等分的份數(shù)越多，割補(bǔ)變換后的圖形就越趨近于長方形。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象對圓無限分割的情形，學(xué)生就比較容易理解圓可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)與其面積相等的長方形了。之后再進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生理解起來會(huì)更容易，教學(xué)重難點(diǎn)也就相應(yīng)得到了解決。

3.3運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

電教手段的運(yùn)用可以提升信息傳遞速度，節(jié)省課堂時(shí)間，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：圓柱體的表面積指什么？包括哪幾部分？各部分展開后是怎樣的一個(gè)圖形？面積怎樣計(jì)算？之后教師可將學(xué)生分組，小組之間進(jìn)行討論。最后教師利用課件將圓柱體的各部分展開，將圓柱體各個(gè)表面直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生既可以將兩個(gè)底面從圓心分成相等的若干份，也可以拼成一個(gè)長方形，長方形的長與側(cè)面長是一樣的，這樣可以構(gòu)成一個(gè)大的長方形，這是一種創(chuàng)新。

3.4利用電教手段搞好反饋評價(jià)

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，教師通過關(guān)注學(xué)生的反饋信息可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并加以指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可利用交互中的“判斷”功能，學(xué)生回答問題正確時(shí)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一只小動(dòng)物鼓掌；學(xué)生回答不符合題意時(shí)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

4.結(jié)束語

綜上所述，合理運(yùn)用電教手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效活躍課堂氛圍，使教學(xué)過程生動(dòng)形象、音形具備，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用電教手段，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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