小學生數學教學中動手實踐能力培養的策略探究

張婷

【摘 要】在小學階段，動手實踐是學生的主要活動形式。小學數學教師要在課堂上對小學生進行觀察、實踐、親手操作等具體活動，讓學生在數學教學中能夠體驗并了解自主學習和探索交流的奧秘，促進學生培養良好的學習習慣，提升學習成績。但是在現代教育模式的大背景下和我國人數眾多的國情，很難使得教師在教學中讓每一位學生都融入到動手實踐中來，不利于培養學生的操作意識和實踐能力，也不利于提升學生的綜合素養。因此，本文將結合筆者多年的數學教育經驗，對小學生數學教學中動手實踐能力培養的策略探究做逐一闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】小學數學；動手實踐；策略探究

“實踐出真知。”在新課程改革進一步深入的今天，單純的舊觀念下的“講授制”早已被時代的發展所淘汰，課程標準要求教師要注重學生的素質教育，讓著重鍛煉學生的思維能力與思考水平，但思維的培養永遠與實踐有著千絲萬縷的聯系。小學數學教師要從動手實踐入手，教導學生動手的能力，從中獲取知識的精髓與內涵，發掘解決問題的策略，對知識的多樣性做一總結，增強學生的學習能力，提高教師課堂的效率。

一、動手實踐的問題

1.小學階段的學生注意力不集中，容易分散，對知識和實踐的目標不確定，不能獨立高效的進行動手實踐。

2.動手實踐時學生的尺度無法進行科學的把握，尺度大學生便會缺失章法，尺度小又會桎梏學生的個性發展。

3.沒有系統的操作步驟，不會傾聽，動手與口述也不能有效的進行結合。

二、動手實踐的策略

（一）樹立學生的實踐觀念

在小學階段，雖然許多學生都具有動手實踐的本能，但缺乏對于動手實踐的觀念，他們不知道為什么要去動手實踐，不知道動手實踐的目的是什么。所以，小學數學教師要樹立學生的實踐觀念，在學生對于知識點不理解時，在學習方面遇到困惑時，可以使其通過動手，來感覺到實踐的重要性，和實踐的高效性。在實踐結束后，教師還要讓學生對于動手實踐進行總結，要去引導學生關注動手的過程和深意，并盡量對每一位學生進行評價，多鼓勵，讓學生在實踐中贏得尊重，以便良好的構建實踐觀念，并培養成習慣，運用到以后的生活學習當中去。

例如，數學教師在教導學生9的加減法時，可以對學生進行提問，讓學生利用火柴，親手擺一擺看看如何能夠又準又快？學生在不斷的實踐操作中可以領悟到原來9加5可以轉化成9加3加2，能夠使得學生真正理解湊十法的深意，了解動手實踐的重要性，以此來樹立起實踐的觀念，促進學生學習成績的提升，也提高了教師的課堂效率。讓學生在以后遇到問題和困難時，都能夠第一時間去進行實踐操作，尋求到解決問題的方式方法。

（二）把傾聽養成習慣

實踐，并不是毫無章法，一股腦的把自己的想法全部灌輸到操作之中。而是理性的，有條不紊的，具有科學性的進行高效的動手實踐。因此，教師要讓學生養成傾聽的習慣，擅于傾聽。有效的進行傾聽不僅可以提升學生在之后的操作中提升效率，還可以養成一種豁達、寬容的情感素質。傾聽教師的講解，傾聽接下來操作中的注意事項，尋覓重點，高效有序。除了傾聽教師，還要學會傾聽同學，要抓住同學實踐中的優點和重點，發現他們身上的閃光之處，學會肯定他人，并在同學的動手實踐中發現自己的問題，及時和他人交流，改正自己的不足，取長補短，與同學在合作中達成共贏的效果。

例如，在學習乘法分配時，教師可以先讓學生自己在紙上動手，摸索這個定律的規律和含義，并進行提問。學生在傾聽其它同學獨特的見解時，會將自己理解中不足的地方加以彌補；聽到異同之處，也會進行兩者的對比，使學生能夠養成一種細心辯證的能力，繼而提升接下來動手實踐的水平。

（三）勇于表達，融入實踐

學生只會傾聽還不夠，還要讓其他同學也能夠傾聽，那么便需要把自己的想法表達出來，把自己動手實踐中的發現及時的與他人分享；遇到難題也要及時的向其他同學或者老師提問，在眾人的思維碰撞中得到動手實踐的升華。所以，教師要培育學生的表達能力，并讓其在實踐后反思自己的問題，為下一次的動手操作積累經驗，促進小學數學教師教學水平的提升。

例如，教師讓學生表達時，要規定語言必須富有完整性，說話不能夠虎頭蛇尾，要鍛煉學生的表達能力，把自己的所想所感都口述出來。而且也要擁有邏輯性，表達要清晰有數，能夠讓其他學生很好的了解到不同的見解。表達能力提升了，便可以更加有效的從實踐中積累經驗，為以后的學習發展打下堅實的基礎。

總結

實踐不是一股腦的自己搞研究，而是在與他人的分享中彌補自身的不足。教師要讓學生樹立實踐觀念，了解動手實踐的重要性；讓學生學會傾聽，專心的聽取教師對于實踐操作的步驟講解和理論應用；更要讓學生學會表達，能夠有效的把自己的想法口述出來，鞏固自身實踐的成果。做到這些，小學生數學教學中的動手實踐已經不是問題，教師課堂上的效率也會大大提升。

【參考文獻】

[1]郝景臣，邢玉梅.實現小學數學課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）