人文教育在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究

楊靜吉

摘 要：人文教育作為培養(yǎng)人文精神以及提升人文素質(zhì)水平的重要方式，能夠?qū)?yōu)秀文化成果借助知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶等渠道逐漸內(nèi)化為人格教育。在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，積極實(shí)施人文教育已經(jīng)逐漸發(fā)展為現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重，有助于人才全面發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。本文就人文教育在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：人文教育；職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；滲透

人文教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，注重人的多才多藝以及有理想、有抱負(fù)的人才培養(yǎng)。職業(yè)教育的最終目的在于就業(yè)，致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，各行各業(yè)在英語(yǔ)人才需求上日益迫切，要求也日益嚴(yán)格，因此，職業(yè)院校英語(yǔ)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。但是，目前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生在能力素質(zhì)水平以及自我管理能力等方面都存在參差不齊的現(xiàn)象，教學(xué)模式更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，難以從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，職業(yè)院校英語(yǔ)教育應(yīng)逐步滲透人文教育，并將其作為重要教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文教育的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高。因此，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行人文教育的滲透。人文教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。職業(yè)教育的最終目的在于就業(yè)，致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才。筆者就職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育的必要性進(jìn)行如下分析。

1.學(xué)生興趣激發(fā)的要求

人文教育在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的滲透，有助于更好地幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)中提升道德素質(zhì)水平，充分激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。大部分學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是提高自己的英語(yǔ)成績(jī)；少數(shù)學(xué)生將英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，為自己今后的就業(yè)提供有利條件。從職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)分析，大多數(shù)學(xué)生都難以真正理解職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的含義。所以說(shuō)，面對(duì)教育新形勢(shì)，職業(yè)學(xué)校教師需要在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中積極滲透人文教育，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)背后所體現(xiàn)出來(lái)的人文知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

2.人才素質(zhì)提升的要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求越來(lái)越大。從某種程度上講，企業(yè)開(kāi)展人才招聘的時(shí)候，既看重畢業(yè)生的才能，又注重畢業(yè)生的道德素質(zhì)水平。為了更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候必須注重人文教育的滲透。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生有效掌握英語(yǔ)知識(shí)的前提下，還要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從根本上滿(mǎn)足社會(huì)在人才需求方面的要求。

3.教學(xué)改革的需要

我國(guó)教育部門(mén)指出，職業(yè)學(xué)校的教育目的是為現(xiàn)代化建設(shè)以及管理培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因此，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)要求更加嚴(yán)格。針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)由于觀念滯后、教學(xué)模式單一等問(wèn)題所造成的基礎(chǔ)教育與人文素質(zhì)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，相關(guān)教育工作者應(yīng)在教學(xué)中大膽探索，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)以及人文教育之間的科學(xué)結(jié)合，加大人文教育的滲透力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教育改革貢獻(xiàn)力量。

二、在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文教育的途徑

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透人文教育，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，切實(shí)滿(mǎn)足教學(xué)改革的實(shí)際需要。教師必須認(rèn)識(shí)到人文教育滲透的重要性。下面主要分析了在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展人文教育的策略，希望能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供借鑒，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.挖掘教材中的人文知識(shí)

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性資料，也是主要資料。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材蘊(yùn)含濃厚的西方文化知識(shí)。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)借助英語(yǔ)教材，積極開(kāi)展人文教育，進(jìn)一步挖掘英文詞匯以及語(yǔ)句等信息所傳遞的人文知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，并做到適當(dāng)延伸。

2.積極開(kāi)展第二課堂

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面拓展教學(xué)內(nèi)容。第一，教師可以積極組織舉辦各類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)勝者通過(guò)公開(kāi)表彰以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。職業(yè)學(xué)校所舉辦的一系列的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)能夠?yàn)槿宋慕逃鎏砀嗔咙c(diǎn)，同時(shí)也可以為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以充分發(fā)揮自身才能的學(xué)生提供一個(gè)提升自己與展示才華的平臺(tái)。第二，教師可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原版電影，充分運(yùn)用英語(yǔ)視聽(tīng)材料，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加貼近日常生活，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正品味地道的英語(yǔ)，深刻領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件有樂(lè)趣的事情。教師在介紹外國(guó)文化時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生不要崇洋媚外，要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析西方現(xiàn)象，注重學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。此外，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好英語(yǔ)，才更容易了解國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，有助于國(guó)家繁榮富強(qiáng)。第三，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況組織學(xué)生成立相關(guān)的興趣學(xué)習(xí)小組，如演講小組、課外閱讀小組等，讓所有學(xué)生都可以在合作交流中感受到英語(yǔ)的魅力?？傊?，第二課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和應(yīng)變能力。

3.科學(xué)滲透人文教育思想

教學(xué)手段以及教學(xué)方式屬于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式。為實(shí)現(xiàn)人文教育在英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師需創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中融入人文教育思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解西方文化背景知識(shí)等內(nèi)容，逐步滲透人文教育。

4.發(fā)揮教師的榜樣作用

在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過(guò)以下幾點(diǎn)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。第一，教師應(yīng)具有非常強(qiáng)的心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，而且語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)所占據(jù)的比重是非常大的。一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，進(jìn)而給學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)困難。這種情況下，英語(yǔ)教師要始終保持良好的教學(xué)心態(tài)，通過(guò)自身組織能力的提升，正確處理課堂中的常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題，最大限度地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良情緒，如緊張情緒、恐慌情緒等，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二，每位職業(yè)學(xué)校教師都必須要對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。實(shí)質(zhì)上，教師課堂教學(xué)中的言行直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及日后的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生往往會(huì)將教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。因此，知識(shí)淵博卻缺乏責(zé)任感的教師很難得到學(xué)生的尊重。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)既是一種語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，又是一種情感交流途徑，教師應(yīng)平等地對(duì)待學(xué)生。第三，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)能力，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)儲(chǔ)備的日益更新，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

總而言之，人文教育能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育注入更多的新鮮活力，同時(shí)還有助于教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才發(fā)展目標(biāo)。所以說(shuō)，教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人文教育的科學(xué)滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。

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（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）