淺談在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的措施

顏喆

摘 要：幼兒的年齡較小，依戀性強(qiáng)，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且渴望得到關(guān)注，但是在發(fā)展過程中，存在注意力不持久、動(dòng)作遲緩等問題。這是因?yàn)橛變旱闹w不夠成熟，活動(dòng)能力有限，所以組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師需要采用區(qū)域活動(dòng)的組織形式，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；精細(xì)動(dòng)作

幼兒教育過程中，教師需要探索區(qū)域活動(dòng)的開展方式，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行思考，提升個(gè)人能力和素養(yǎng)。教師需要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，分析活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，幫助幼兒更好地定位。

一、區(qū)域活動(dòng)的開展方式

1.小組化的區(qū)域活動(dòng)

小組化的區(qū)域活動(dòng)可以滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在活動(dòng)期間，教師要了解幼兒的活動(dòng)行為，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為其制訂教學(xué)計(jì)劃，做出合理的活動(dòng)安排。在實(shí)施小組化活動(dòng)期間，教師可以根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)以及肢體能力完成活動(dòng)設(shè)置，助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，表現(xiàn)出自己的活動(dòng)能力。要突出個(gè)別化優(yōu)勢，彰顯幼兒特點(diǎn)，充分滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，教師要通過引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。

2.親子區(qū)域活動(dòng)

對(duì)于依戀感較強(qiáng)的幼兒，就需要進(jìn)行親子區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒的依賴性。幼兒園要建立親子活動(dòng)區(qū)域，讓家長配合幼兒完成活動(dòng)，降低幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)的分離焦慮感，幫助幼兒樹立自信，使幼兒在脫離家長之后，也可以愉快地進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園要保證創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍能夠給予幼兒親切感、安全感，在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行愛的傳遞，安撫幼兒情緒，使幼兒以穩(wěn)定的情緒進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。常見的親子區(qū)域活動(dòng)如拼圖活動(dòng)，不但可以加強(qiáng)幼兒與家長的互動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)了幼兒與教師及其他小朋友的互動(dòng)，有利于幼兒身心健康成長。

二、區(qū)域活動(dòng)對(duì)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的促進(jìn)作用

1.提高幼兒對(duì)精細(xì)動(dòng)作的興趣

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以充分體會(huì)到進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的樂趣。如教師通過自制拼圖的活動(dòng)方式，為幼兒提供活潑有趣的游戲環(huán)境，不但提升了幼兒對(duì)精細(xì)動(dòng)作的喜愛程度，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保理念。教師可以以廢紙卡作為活動(dòng)的主要材料，通過卡片的疊加拼接，形成一整幅圖形。通過卡片讓幼兒進(jìn)行精細(xì)化操作，控制操作難度，研究拼圖的厚度，保證拼圖的可操作性。同時(shí)，可以讓幼兒選擇一處卡通圖案，將卡通貼紙貼到硬紙板上，然后進(jìn)行裁剪，讓幼兒依照原圖像進(jìn)行自由拼接，幫助幼兒提升操作技巧和操作能力，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的積極性。

2.提高幼兒精細(xì)動(dòng)作的熟練度

以區(qū)域活動(dòng)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，能夠提升學(xué)習(xí)樂趣，使幼兒自發(fā)地進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，最大化地提高幼兒精細(xì)動(dòng)作的熟練度，從而提升幼兒的集體環(huán)境依賴性，緩解幼兒的學(xué)習(xí)陌生感。開展區(qū)域活動(dòng)的目的不是讓幼兒隨意地進(jìn)行自由活動(dòng)，而是有目的性地提高幼兒的某種學(xué)習(xí)能力。如有時(shí)幼兒拿到一件玩具，急于擺弄，卻不知道玩具的使用方式和使用價(jià)值。但是在這一過程中，幼兒可以進(jìn)行思考，進(jìn)行探索和努力。教師再進(jìn)行介紹，幼兒的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就得到了積累。

3.在區(qū)域活動(dòng)中豐富精細(xì)動(dòng)作

由于幼兒行動(dòng)遲緩，在區(qū)域活動(dòng)中不能靈活地進(jìn)行特定的精細(xì)動(dòng)作，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，開發(fā)適合幼兒練習(xí)的動(dòng)作，使精細(xì)動(dòng)作變得豐富多樣。幼兒肌肉不夠發(fā)達(dá)，不能完成一些動(dòng)作，這就需要教師對(duì)活動(dòng)方式做出安排，幫助幼兒鍛煉活動(dòng)能力。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，幼兒可以利用想象力創(chuàng)造更多的可能性，幼兒會(huì)對(duì)這一過程的細(xì)節(jié)進(jìn)行控制。幼兒特別喜歡摳、戳、拉、挖、塞等動(dòng)作，并在重復(fù)擺弄中得到快樂，這一過程是促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。幼兒通過豐富的精細(xì)動(dòng)作，使思維、思考能力得到進(jìn)步，并且幼兒在活動(dòng)中找到了快樂，在游戲中得到了滿足。

總之，為了保證區(qū)域活動(dòng)開展的整體效果，教師需要保證活動(dòng)素材、活動(dòng)空間設(shè)置的合理性。教師要?jiǎng)澐侄鄠€(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒開心地進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)用，打破了幼兒學(xué)習(xí)過程中的局限因素，讓他們在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中提升自己，得到更好的發(fā)展。通過區(qū)域活動(dòng)，能夠挖掘出幼兒的潛在能力，保證動(dòng)作的精細(xì)度和正確性，讓幼兒更加茁壯地成長、發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）