“讀”占鰲頭

錢(qián)金枝

【摘 要】瑯瑯書(shū)聲是校園最美的樂(lè)曲，是語(yǔ)文課的標(biāo)志，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，朗讀可以豐富學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)詞匯和句式的積累。職高的學(xué)生語(yǔ)知基礎(chǔ)薄弱，詞匯積累太少，因而，職高語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)重視朗讀，讓“讀”占據(jù)重要位置。

【關(guān)鍵詞】興趣；語(yǔ)感；理解內(nèi)容；幫助寫(xiě)作

時(shí)下職業(yè)高中的許多語(yǔ)文教師都在感嘆：現(xiàn)在的職高學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)出“萬(wàn)馬齊喑”的局面，教學(xué)越來(lái)越難以開(kāi)展。職高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)之所以不好，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文缺乏興趣，語(yǔ)知積累太少，不能很好地品味作品的語(yǔ)言，理解作品的內(nèi)容，體悟作者的情感，因而也就感受不到語(yǔ)文的美，而朗讀卻能有效地改變這一現(xiàn)狀。

一、朗讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”“興趣是最好的老師”，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)就無(wú)從談起。職高的學(xué)生之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而朗讀卻能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)槁暻椴⒚睦首x可以把躺著的書(shū)面文字立起來(lái)，變成美麗的山水、動(dòng)聽(tīng)的歌曲、有血有肉的人物，能把學(xué)生帶入到一個(gè)五彩繽紛的世界。朗讀在給學(xué)生以悅耳的享受時(shí)，還會(huì)震撼著他們的心靈，引起他們的共鳴，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

課堂上沒(méi)有朗讀，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，氣氛必定沉悶，教學(xué)效果也就可想而知了。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我經(jīng)常選取一些文質(zhì)兼美的文章讀給他們聽(tīng)，或者配好音樂(lè)，讓學(xué)生自己讀，學(xué)生都很高興，就連平時(shí)那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都聽(tīng)得很入神。由此可見(jiàn)，朗讀是受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式

語(yǔ)感是指人們對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等系統(tǒng)的感受能力。語(yǔ)言能力的提高，更多的時(shí)候靠的就是語(yǔ)感能力。職高學(xué)生的語(yǔ)感較差，而朗讀，可以幫助他們形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，可以說(shuō)，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好方式，為什么這么說(shuō)呢？這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，豐富詞匯，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感能力。多次朗讀之后，那些原本難以講清的語(yǔ)法規(guī)則、搭配習(xí)慣等問(wèn)題不知不覺(jué)中就迎刃而解了。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿其精彩、典范的語(yǔ)言，使許多優(yōu)美的語(yǔ)句，變成自己語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，從而使自己的語(yǔ)言感受能力得到潛移默化的培養(yǎng)與提高。這反映在口頭表達(dá)上，就表現(xiàn)為語(yǔ)言的自然得體，反映在寫(xiě)作中就表現(xiàn)為詞匯的豐富與語(yǔ)句的連貫。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，且收到了良好的效果。一些成績(jī)較差的同學(xué)在朗讀水平提高的同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)感能力。

三、朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一篇文章，要理解它的思想內(nèi)容，首先就是朗讀。反復(fù)地讀，有感情地讀，遍數(shù)多了，文章的意思就會(huì)變得清晰，文中優(yōu)美的意境，就能得到充分的展現(xiàn)。朗讀就如同一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生欣賞著文中秀美動(dòng)人的地方。把文章讀得越好，就越能體會(huì)到作品的內(nèi)涵并受到感染，由文本世界進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，達(dá)到與作者心靈相通的審美境界，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”在語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，就要注重朗讀教學(xué)。

職高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力要差些，因此，教師更應(yīng)該讓學(xué)生去朗讀，“重解析輕朗讀”的教學(xué)方法是培養(yǎng)不出學(xué)生的理解能力的，教師講得再好，學(xué)生不去體味也是徒勞，做閱讀理解題還是得不到分?jǐn)?shù)，所以，我們要重視朗讀對(duì)理解文章的作用。

四、朗讀是學(xué)生寫(xiě)好文章的重要手段

職高的很多學(xué)生一到寫(xiě)作文時(shí)就愁眉苦臉的，搜腸刮肚也寫(xiě)不出幾句，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很少閱讀，缺乏寫(xiě)作素材，因而畏懼作文，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”呀！閱讀與寫(xiě)作有著非常密切的關(guān)系，閱讀是吸收，而寫(xiě)作是傾吐。要想傾吐得好，就得注重平時(shí)的閱讀積累。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，就必須注重積累寫(xiě)作材料，要多閱讀文章。書(shū)讀得多了，腦子里積累的東西也就多了，寫(xiě)起文章來(lái)，自然得心應(yīng)手，如神來(lái)之筆。“學(xué)以為耕，文以為獲。”閱讀是寫(xiě)作的前提，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。

讀別人的文章是學(xué)習(xí)積累的過(guò)程，讀自己的文章是修改完善的過(guò)程。閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還可以幫助他們修改寫(xiě)好的文章。葉圣陶先生說(shuō)：“自己寫(xiě)了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方。”美國(guó)作家海明威就是運(yùn)用“讀”這種方式來(lái)修改作品的，在著名的中篇小說(shuō)《老人與海》付印前，他將其讀了兩百多遍，修改了兩百余次。由此可見(jiàn)，通過(guò)“讀”來(lái)修改文章是非常有效的。

從以上幾點(diǎn)中不難看出，朗讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，所以我們應(yīng)讓“讀”占鰲頭，高度重視朗讀，讓學(xué)生在朗朗書(shū)聲中學(xué)到知識(shí)、陶冶情操，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出美麗動(dòng)人的光彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱紹禹.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.中華書(shū)局，2015年

[2]張頌.朗讀學(xué).湖南教育出版社，1983年