新課標下高中英語寫作教學策略研究

邱麗

【摘 要】隨著國際文化交流的日益增進，英語寫作作為一項重要的交際手段己被廣泛應用于各個領域。因此，中學英語新課標對高中生的英語寫作能力提出了更高要求。然而長期以來英語寫作一直是高中英語教學中最為薄弱的環節。教師要發揮引導作用，以學生為中心，激發并促進寫作興趣的形成，積極開展英語自主性學習寫作教學，從而使學生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

【關鍵詞】新英語課程標準；高中英語；寫作教學；自主性學習

新的課程標準強調要重視“對學生實際語言運用能力的培養”，寫作作為一種高級的交際活動不容忽視。從最近幾年對高考筆試部分的分析上看，評卷教師普遍對寫作這一項頗感遺憾，學生在單詞拼寫、表達方法及語法方面的錯誤仍比預計的要高。這說明高中階段還要加強這方面的教學與訓練，提高學生們的書面表達能力。新課程標準是以素質教育和促進學生的發展為根本宗旨，旨在培養學生運用英語的能力，力求幫助學生轉變單純接受式的學習方式，掌握自主性學習、探究式的學習方法，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，即有效的閱讀者、聽者、寫作者和說話者。大綱十分重視學習的過程和學生的實踐體驗，要求英語教學要“使語言學習過程成為學生形成積極情感態度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”，這要求我們教師要給學生充分展示他們研究性學習的機會。

一、高中生英語寫作中存在的不足

雖然高中生己經學了好幾年的英語，但是在寫作中還存在諸多不足之處，主要反映在以下幾個方面：一是詞匯缺乏，用詞不當，句型單調；二是缺乏連貫性，結構松散，中心不突出，內容空洞；三是將英語習作演變為逐字逐句翻譯英文；四是學生缺乏寫作興趣，沒有寫作熱情，甚至對寫作充滿畏難心理；五是教師對寫作教學不夠重視以及教學策略不當。基于英語基礎教育改革思路，要改變這些現象，提高學習效率的根本出路在于強調英語的使用。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果，而提高寫作教學效果要促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程，促進學生有效的學習。

二、新課標下高中英語寫作教學策略

根據以上問題，筆者進行了英語自主性學習寫作教學的實踐研究，依托寫作教學的理論結合教學實踐探索以下教學策略：

1.做好基礎工作

眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結合學生的實際，每天堅持要求學生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學生進行聽寫或不過關者重復聽寫，直到過關為止。漢譯英練習能幫助學生鞏固和運用教材每單元的重要短語，但盡可能以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設置翻譯練習題，以啟發學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的快樂。

2.加強文體寫作

課堂教學中的這種寫作模式是一種循環式的方法，也是一種與文本互動的寫作訓練模式。其具體操作步驟如下：首先，教師選擇不同文體的文章展示給學生，然后分析文體風格、寫作目的、語言和結構的特點等。其次是合作步驟，教師將學生們的觀點逐一寫在黑板上。再次是學生的獨立寫作階段，學生根據黑板上的提示完成寫作任務。這一階段中包括準備階段、初稿階段、討論階段和評價階段。最后，教師講評學生作文，肯定優點，鼓勵學生大量練習。

3.注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質的飛躍。因此，教師在授課時，盡量用英語組織教學，指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞的結構變化、單句和復句的異同關鍵所在，并且在課文知識點的講解、復習中，為學生設置新的情景，讓他們拓展想象空間，發散思維，學生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。

4.掌握必要的寫作策略

新課標是從多方面對語言進行衡量，如詞匯是否豐富，句型結構是否多樣化，是否搭配使用長短句。提供一篇內容完整、表達正確但語言平淡的書面表達，在過去也許能得高分，但按新的標準只能及格。因此，應鼓勵豐富、多樣化的語言表達，這樣才能為文章添色，注意中西文化之間的行文差異，合理使用過渡詞，使寫作能夠“行云流水”，也有助于寫作者獲得高分。但在很多學生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關聯的，而這些關聯必須借助連接詞來實現。所以學生應該養成習慣，思考句與句之間的邏輯關系。

5.加強學習中的互動

寫作如果沒有評改，就說不上提高。我們可以讓學生對照范文進行初改。在范文中，我們不可能把各種表達方式都包括進去，學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，我們可以在自改的基礎上再讓學生互改，讓學生互相討論，提供互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學生當“小老師”，能給學生提供相互合作、相互學習的環境，而且長期下去也會促進他們的自主學習能力。

三、結束語

總之，開展自主性學習寫作教學，引導學生進行自主學習，激發學生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個循序漸進的過程。廣大教師要引導學生持之以恒，并為學生的終身學習打下堅實的基礎。新大綱給我們在英語寫作教學中帶來的啟示，只是各種寫作教學方法中的幾種，要把高中英語寫作教學提高到一個理想層面還有許多問題要進一步探討。

【參考文獻】

[1]路瑩，楊桂媛.英語寫作專題突破[M].天津：天津大學出版社，2008

[2]韓玥.新課標下高中英語寫作教學策略探究[J].中國校外教育，2016，08