學會學習，任重道遠

經歡

[摘 要]中國學生發展核心素養中包含一條學會學習，這與終身學習的理念不謀而合。學會學習，任重道遠。教師先學會學習，才能教會學生學習。本文嘗試從教師角度闡述如何在教育工作中抓效率實現學會學習。

[關鍵詞]核心素養；學會學習；深度思考；思維導圖

學會學習這一中學生發展核心素養，實行起來難度較大。學習本就是一種腦力勞動，再加上學會學習更是一種高要求的腦力勞動過程。思維具有不可捉摸的特性，如何有效掌握思維，使之服務于我們的學習，是我們教師應該研究的問題。我們需要了解思維的特點，掌握思維的規律，讓學生學會利用思維的規律進行有效學習，嘗試著學會學習。

一、高效時代學習膚淺化，學會學習尤顯重要

伴隨著互聯網+經濟的發展，信息大爆炸時代的到來，人們的生活節奏也漸漸加快，在強調效率的今天，教師的工作好像也忙碌起來了。忙著備課，忙著上課，忙著培訓，忙著……好像真的印證了那句話，“如今的社會是零閱讀，聽一半，雙倍反應”。這樣的狀態對于靠體力勞動的職業好像沒什么大的影響。但是對于一個知識工作者，尤其是教師這一需要培養下一代國家建設棟梁的職業而言是非常可怕的。教師的高度限定了學生的高度，教師的思維狀態影響著學生的思維水平。作為教師，我們要教會學生學習。而學會學習，其實有太多深奧的東西需要我們教師去探究。面對高效又娛樂至上的時代環境，時間碎片化越來越嚴重。用于學習的完整時間也越來越少。在所學知識容量不變的情況下，就要求我們做到高效的學習。那么，我們如何做到高效學習呢？這是每一位教師面臨的問題，同時也是必須解決的問題。因為職業使然，我們需要面對繁重的課業負擔，需要面對自己的家庭瑣事，需要不斷更新自己的知識儲備，因此我們要找方法，學會學習。越是快節奏的時代，越需要高效學習，學會學習顯得格外重要。教師這一職業更需要學會學習。

二、學會學習需要學會掌控思維

教師，需要學習，需要抽時間學習，如何能在工作的間隙有效學習，是一個一直困擾我的問題。暑期無意買來兩本書，本是作為消遣的閱讀，結果卻在“學會學習”這個問題上給了我很大的啟發。一本為《深度工作》，一本為《日常生活中的思維導圖》。他們雖與教育無直接的關系，卻能從更宏觀的角度思考問題，讓我們教師能夠跳出教育這個小圈子來觀察我們的職業。做一回旁觀者，發現很多問題認識得更清晰了。兩本書給我最大的啟示是要把控自己的思維。

學習是一個思維的過程，是各類信息編碼識記，存儲運用的過程。學習的過程也是鍛煉思維的過程，據研究，某一問題長時間思考就容易在神經周圍產生髓磷脂，而髓磷脂的作用就是讓我們的思維對某一問題的反應更敏銳。所以，如何高效的鍛煉思維朝著我們想要的方向發展，就是我們作為學習的主人應該考慮的問題。要想有足夠時間學習必須先做好規劃，把握自己思維的方向，無關的信息全部舍棄；然后向著自己確認的方向進行深度的思考。只有舍棄了一切膚淺的工作，才能抽出時間深入研究艱深工作。而教師，工作的對象是學生群體，是由有著獨立思想，且個性差異明顯，帶著原生態家庭烙印的一個個獨立個體組成的群體。在給這些學生傳授知識的時候，或是進行思想交流的時候會遇到很多復雜的需要深入研究的問題。面對這些復雜問題，我們需要足夠的時間思考，而時間不能保證完整的前提下，我們就需要掌控我們的思維，讓膚淺的信息盡可能少占用我們的腦空間。以語文老師為例，在德育的同時要思考將專業知識有效傳達給學生，面對學生的個性差異，老師要考慮如何引導學生有效訓練，如何教會他們閱讀，教會他們寫作，教會他們交流表達，教會他們有效的自主學習等等。而對于基礎較弱，學習習慣差，沒有自覺性的學生而言，這些問題更為嚴峻。因為這些問題的解決，一來，影響著升學，直接和教學成果掛鉤；二來，即便他們直接進入社會，這些終身學習的素養也是需要的，而他們又無緣繼續進入更高學府深造。所以，在校階段，教會他們如何思維顯得尤為重要。而教會他們之前，我們要先學會如何思考，如何科學用腦，如何使用科學有效的方法將有用的東西傳授給他們。這條路不好走，因為思維雖然存在，但是我們沒法精準把握，目前的腦科學的相關資料我們也無暇深入學習，我們能做的就是借助一些簡單易學的方法來找尋我們思維的路徑，盡可能的讓我們的思維受控。

三、掌控思維我們需要借助工具

學會學習，前提是掌控思維，做自己思維的主人，但是思維的不可捉摸性讓我們很難把握，所以我們需要借助一些工具，需要將自己的思維定時整理。思維導圖可以幫助我們整理思維。嘗試將思維轉化成文字，借助文字的延伸引導思維的延伸，將自己所思所想集中在一棵思維樹上，這就是思維導圖的核心內容，所以，教師要學會學習需要先用起來思維導圖，控制住自己的思維，讓自己的思想朝著縱深的方向發展，關注需要解決的核心問題，進行深入細致的思考，也就是深度工作，深度工作的好處就是抵兌碎片化時間膚淺學習所帶來的思維淺層化傾向。學會學習，可以讓我們更快的進入深度工作狀態。

四、學會學習成就終身學習

作為教師，我們要在自己學會學習的同時教會學生學會學習，我們首先要學會思維，將自己的思維控制住，深入思考。保證深入思考的時間，接下來還要培養學生的思維掌控能力。想辦法，借助外在顯性工具監督他們的學習過程。盡可能的將深奧的學習變得簡潔易操控起來。只有容易操控，便于檢測，才能有效反饋給學習者，然后對此種學習方式的有效與否做出判斷。學習的過程就是不斷嘗試的過程，將有效的有利的東西保留下來，將無效的無用的東西舍棄，讓自己的學習能力不斷提升，對某一類專業問題具有一定的思維敏銳性。學會學習是一項終身技能，面對紛繁多變的時代，高效能學習是每一個社會公民應該具備的素質。而如今放在中國學生發展核心素養里提出來也是一個很好的契機。今日的學子承擔著明日建設祖國的艱巨任務，終身學習是必須的。只有學會學習才能樂于學習，才能不斷學習，才能終身學習。而教師要做的就是引導學生科學用腦，積極思維，教會學生學習，而這項工作是很艱深的，學會學習，任重道遠。

參考文獻：

[1]卡爾﹒紐波特：《深度工作》，江西人民出版社2017年版。文章類.

[2]矢島美由希：《日常生活中的思維導圖》，江西人民出版社2016年版.