小學(xué)特殊教育美術(shù)教學(xué)的問題對(duì)策探討

李家鳳

[摘 要]隨著我國(guó)近今幾年對(duì)聾啞生的重視程度加大，對(duì)特殊教育質(zhì)量也提出了高的要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在特殊教育中占有非常重要的地位。本文簡(jiǎn)析了小學(xué)特殊教育美術(shù)教學(xué)的有效開展策略，旨在提高特殊教育美術(shù)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]：特殊教育；小學(xué)美術(shù)；探討

在特殊教育學(xué)校開設(shè)美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們就要特別注重這一特殊群體。當(dāng)老師在教授這些聾啞生時(shí)，要通過(guò)不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么就需要老師為他們制定出一套屬于這一特殊群體的教學(xué)方案，使用一些特殊的教學(xué)方法，這樣才能讓聾生也能感受到繪畫的美。從而提高他們的審美能力和意識(shí)。

一、特殊教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)教師在教授這些聾啞生時(shí)會(huì)比較吃力。絕大多數(shù)聾啞生只會(huì)欣賞一些較為簡(jiǎn)單的作品。他們沒有能力去欣賞其他更為復(fù)雜的美術(shù)作品，并且他們也沒有能力探究出畫作背后蘊(yùn)含的含義，只能看一下真實(shí)的作品，無(wú)法明白那些抽象的美術(shù)作品。這給美術(shù)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大困難。此外，由于聾啞生自身的不足，他們無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行正常交流，更不用說(shuō)從中獲取知識(shí)了。種種原因造成了他們的美術(shù)素質(zhì)低下，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)效率。鑒于此，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)就要采用肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，以便他們克服身體障礙，理解老師想要表達(dá)的想法。然后他們跟隨老師的步伐一起去探索美術(shù)的世界，同時(shí)提高自身的審美素質(zhì)。

二、提升小學(xué)特殊教育美術(shù)教學(xué)有效性對(duì)策

1.教師應(yīng)向?qū)W生介紹美術(shù)作品的審美價(jià)值和藝術(shù)評(píng)價(jià)

了解藝術(shù)作品的審美價(jià)值和評(píng)論家的藝術(shù)評(píng)價(jià)是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，也是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)聾啞生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)審美價(jià)值和藝術(shù)評(píng)價(jià)有助于他們更好地把握作品中蘊(yùn)含的真相，這對(duì)他們具有重要的意義。當(dāng)美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美價(jià)值學(xué)習(xí)時(shí)，他們必須考慮到個(gè)別學(xué)生的差異。因?yàn)榄h(huán)境和家庭觀念的不同，所以每個(gè)學(xué)生也不同的審美價(jià)值觀。有的差異和矛盾甚至還大。教師在學(xué)習(xí)審美價(jià)值時(shí)，要注意學(xué)生價(jià)值觀的差異，讓不同價(jià)值觀的學(xué)生都能正確欣賞作品中的美。此外，小學(xué)生的審美能力較差，所以在教師教學(xué)時(shí)，也應(yīng)選擇一些比較容易理解的教學(xué)作品。美術(shù)評(píng)估也是藝術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)評(píng)估，讓學(xué)生能夠快速掌握繪畫的優(yōu)缺點(diǎn)，正確把握作品中的原理。通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)評(píng)估，還可以培養(yǎng)他們的欣賞觀，鍛煉他們欣賞藝術(shù)作品的能力，激發(fā)他們的評(píng)論欲望，從而可以自發(fā)評(píng)價(jià)一些藝術(shù)作品。教師進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，必須將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于學(xué)生欣賞意識(shí)能力的各不相同，因此在學(xué)習(xí)評(píng)估，學(xué)生的接受和理解能力肯定是不同的。此時(shí)，教師必須將客觀藝術(shù)評(píng)價(jià)與主觀藝術(shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合。如果學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的客觀評(píng)價(jià)不了解，那么就需要老師主觀的發(fā)出一些推測(cè)型的言論，告訴學(xué)生，我覺得這里畫的非常好，我覺得這幅畫表達(dá)了什么樣的想法。這可以幫助那些藝術(shù)和美學(xué)不佳的學(xué)生提高他們的審美素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮的空間，讓他們知道老師所說(shuō)的只代表老師個(gè)人的觀點(diǎn)，而且每個(gè)人都可以發(fā)表自己的想法。說(shuō)的聲音。同時(shí)，教師還必須篩選那些客觀的藝術(shù)評(píng)價(jià)，批評(píng)那些片面的，主觀性較強(qiáng)的藝術(shù)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)評(píng)價(jià)的不足之處，并且能夠反思自己的作用。長(zhǎng)期下去，聾啞生就會(huì)建立起自己的藝術(shù)觀審美觀，藝術(shù)評(píng)價(jià)的能力也能有所提升。藝術(shù)評(píng)價(jià)的能力也可以提高。

2.詳細(xì)解釋繪畫的過(guò)程

繪畫過(guò)程的引入也是美術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一課。它可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)繪畫方法，體驗(yàn)作者在繪畫過(guò)程中的思想，對(duì)學(xué)生掌握作者的繪畫意圖和繪畫的隱含意義非常重要。在繪畫教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生全神貫注的認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則就不能保證有個(gè)好的學(xué)習(xí)成果。就以《五牛圖》為例，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有必要分析構(gòu)成圖片的各種元素。一共有五頭牛。每只牛的姿勢(shì)都不一樣。當(dāng)老師在教學(xué)時(shí)，可以將這幅畫拆開來(lái)講，分別給學(xué)生講解每一頭牛的絕妙之處，然后等學(xué)生學(xué)完這五頭牛之后，再對(duì)整幅畫作進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。盡管聾啞生之間有著語(yǔ)言交流的障礙，但其他地方要比普通人更為敏感。借助這種學(xué)習(xí)方法，他們能更快的掌握繪畫技巧和畫作所隱藏的深意，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法效果非常的好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊教育學(xué)校的小學(xué)美術(shù)教學(xué)與普通學(xué)校的美術(shù)教學(xué)有很大的不同，而且難度較大。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，他們必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況。制定不同的有針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都具有欣賞藝術(shù)作品美的能力，幫助學(xué)生建立良好的藝術(shù)欣賞觀，這對(duì)他們的身心發(fā)展有很大的幫助。

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