微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

周敏

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪墊了道路，學(xué)生不僅可以通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)增加對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)人際交往能力，提高自己的寫(xiě)作能力，也為其他學(xué)科的順利進(jìn)行提供了支持。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了適應(yīng)新課改的需求，學(xué)校不斷創(chuàng)新教育方法，微課的引入，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化，方便了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂效率的提升。本文就微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用；策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，有效的提高了教育的效率，所以隨著微課在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了原有的語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了教師一昧灌輸課本知識(shí)的現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，微課通過(guò)有趣的視頻畫(huà)面，生動(dòng)形象的圖片演示，美妙的音樂(lè)將書(shū)本中的疑難問(wèn)題、中心思想、課文主體情節(jié)等設(shè)置成具體的情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的課堂注意力，豐富了課堂教學(xué)的方式和手段，增加了課本內(nèi)容的趣味性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用現(xiàn)狀

微課指的就是將語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)錄制視頻的方式來(lái)進(jìn)行具體的講解，從而保證學(xué)生能夠在對(duì)微課進(jìn)行觀看的過(guò)程中掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。微課的內(nèi)容一般為十分鐘左右，其可以將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的手段進(jìn)行綜合的整合，以在微課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有邏輯性的講解，從而保障學(xué)生可以從微課中收獲語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效的利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。然而微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用卻存在著許多缺陷：

1.教師利用微課教學(xué)的觀念不足

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，教師一昧追求語(yǔ)文的教學(xué)效率，所以大都對(duì)學(xué)生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)題的處理，認(rèn)為只有加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，所以忽略了應(yīng)用微課，導(dǎo)致學(xué)生在處理大量語(yǔ)文習(xí)題的過(guò)程中失去了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了沉寂的語(yǔ)文課堂氛圍，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

2.缺乏有效的微課資源管理

我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平和教育水平的發(fā)展進(jìn)步，導(dǎo)致微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，所以微課資源也層出不窮，但是由于有關(guān)部門(mén)缺乏對(duì)微課資源的管理，就導(dǎo)致大部分微課資源不能被有效的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)微課資源的收錄和使用方式不完善，導(dǎo)致教師在搜索和利用微課資源的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很大難度。

3.缺乏合理的微課教學(xué)制度

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，由于缺少微課教學(xué)環(huán)境，缺乏有效的微課教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不能順利的接受微課教學(xué)，比如學(xué)校不能綜合評(píng)價(jià)教師運(yùn)用微課的效能，從而影響了教師進(jìn)行微課教學(xué)的積極性；學(xué)校不能為學(xué)生布置相應(yīng)的微課教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供多媒體視頻課件等，導(dǎo)致微課教學(xué)不能順利應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在的應(yīng)用措施

1.提高課堂趣味性

微課相較傳統(tǒng)課堂而言，是新奇的、有趣的，因此微課進(jìn)入課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好工具，只有從心底接受語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文，才能談及對(duì)其的學(xué)習(xí)探究。因此，教師在開(kāi)展微課課堂時(shí)，要有意識(shí)地加入一些趣味性強(qiáng)的元素，如動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)等一系列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性的東西，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸走出來(lái)，慢慢接觸自主學(xué)習(xí)，為日后自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題

語(yǔ)文老師在進(jìn)行微課講課的過(guò)程中，要積極考慮每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)方法有不同的理解，因此，教學(xué)老師在制作微課內(nèi)容過(guò)程中，要積極考慮每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人性格，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式和微課設(shè)計(jì)，從而合理地把握講課方式和講課內(nèi)容。例如：教學(xué)老師可以課前進(jìn)行興趣調(diào)查或者結(jié)合不同的學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而保證整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。

3.微課內(nèi)容符合小學(xué)生身心健康發(fā)展需要

教師進(jìn)行微課教育的目的就是提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓展小學(xué)生的視野，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)的不僅僅是優(yōu)秀的文化，同時(shí)微課當(dāng)中可能摻雜著不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容，所以教師在選擇素材時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多為學(xué)生準(zhǔn)備積極向上的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如：教師可以準(zhǔn)備課本內(nèi)容的讀后感，或者與文章配套的英雄事跡，從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)小學(xué)生用正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以，要想讓小學(xué)生通過(guò)微課學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)校對(duì)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，讓教師能夠數(shù)量的掌握微課的制作技術(shù)，并將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，這樣就能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)教師的培訓(xùn)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程，讓教師進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)與交流。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率、打造高效課堂、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)都有非常重要的作用。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，很多教師缺乏對(duì)微課的制作經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)，加以利用。與此同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到，微課歸根結(jié)底只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，任何教學(xué)手段都有兩面性，有一定優(yōu)勢(shì)，就有一定的弊端，所以既要應(yīng)用，又不能過(guò)分依賴，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過(guò)多地采用，則有可能讓學(xué)生失去新鮮感。教師要把握住這一分寸，在新課程教學(xué)改革的浪潮中吸收積極向上的一面，努力提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生提高能力，最終幫助學(xué)生成長(zhǎng)為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。

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