小議聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

黃雪

[摘 要]聲勢(shì)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中一種十分有趣的形式，在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用獲得了學(xué)生們的喜愛(ài)和積極參與，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的音感和節(jié)奏感很有幫助，且由于有趣、活躍的教學(xué)形式也有效激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)課堂中的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量是十分有益的，本文就從聲勢(shì)律動(dòng)的概念入手，對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行了簡(jiǎn)述。

[關(guān)鍵詞]聲勢(shì)律動(dòng)；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)將音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)潛能產(chǎn)生的作用進(jìn)行了加深，讓他們?cè)跉g快的節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的無(wú)窮魅力。如今，我國(guó)新一輪課程改革正在如火如荼的實(shí)施當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了教師的任務(wù)，音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要學(xué)科，必須發(fā)揮出應(yīng)有的作用，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)等手段促進(jìn)教學(xué)效益的提高。

一、聲勢(shì)律動(dòng)概念及其在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前教師在音樂(lè)課堂中采用的主要輔助教學(xué)手段。主要通過(guò)要求學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行身體的律動(dòng)或跟隨音樂(lè)一起打節(jié)拍。律動(dòng)的方式?jīng)]有限制，可以是拍手、拍大腿、跺腳，也可以是扭晃身體。這既是學(xué)生的本能，也是他們音感的一種表現(xiàn)。律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。因?yàn)槁晞?shì)律動(dòng)的發(fā)展下，學(xué)生能夠通過(guò)身體的震動(dòng)配合音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)與體驗(yàn)，能夠直接與節(jié)奏發(fā)生交流，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)就是直接感知，對(duì)他們講解千萬(wàn)遍的音樂(lè)原理，都不及引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行一次自主的感知。這也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)所在。其二，能夠增加音樂(lè)的魅力。其實(shí)音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，與舞蹈藝術(shù)等都是緊密結(jié)合的。雖然隨著節(jié)奏的律動(dòng)還不能算作舞蹈意識(shí)，但是能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)形的增加了音樂(lè)對(duì)學(xué)生的吸引力，以及音樂(lè)本身的魅力所在。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

過(guò)去，音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的形式十分單一，主要以教唱為主，學(xué)生們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性都不高。如今，律動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)打破了單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生萌生了參與的積極性，教師可利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》歌曲時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一些節(jié)奏歡快的音樂(lè)，使學(xué)生放松身心，然后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地做一些簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作，營(yíng)造氣氛，吸引學(xué)生參與其中。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓小組成員運(yùn)用不同的動(dòng)作感受、體驗(yàn)歌曲。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的一拍一擊都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）感受音樂(lè)節(jié)拍

聲勢(shì)律動(dòng)的主要特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生感受節(jié)奏，通過(guò)肢體的律動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏的一致來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)拍，在身體活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生的情感和情緒都將被帶動(dòng)起來(lái)，與音樂(lè)的旋律一同起伏，他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力也能同步獲得提高。一般節(jié)奏較快的歌曲，學(xué)生律動(dòng)的頻率也會(huì)加快，明快的節(jié)奏將會(huì)帶動(dòng)他們的積極情緒。而節(jié)奏緩慢的音樂(lè)，學(xué)生在緩緩的律動(dòng)中又能感受到樂(lè)曲表達(dá)的悲傷情感。因此，我們?cè)诓扇÷晞?shì)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)作品的速度和情感來(lái)選擇與之相匹配的律動(dòng)方式。

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的樂(lè)曲節(jié)奏，能變化出多種不同形式的聲勢(shì)律動(dòng)方式。在音樂(lè)教學(xué)中，我們還可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍來(lái)使用聲勢(shì)律動(dòng)。如在《搖啊搖》一課的歌唱教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中跟著音樂(lè)節(jié)奏做拍手和拍肩膀的聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)歌曲三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，并在律動(dòng)中掌握其強(qiáng)弱規(guī)律。

聲勢(shì)律動(dòng)可以肢體與音樂(lè)有效結(jié)合，在音樂(lè)的速度、情感、節(jié)拍上變化出多種不同的律動(dòng)方式。當(dāng)然，我們還可以抓住音樂(lè)的旋律來(lái)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)，比如上行的音樂(lè)旋律可以使用身體從下往上傾的律動(dòng)，而下行的旋律就可以讓身體從上往下蹲。或者，我們可以用雙手去體現(xiàn)旋律的流動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在隨著音樂(lè)做相應(yīng)的聲勢(shì)律動(dòng)時(shí)，無(wú)形中能掌握音樂(lè)的基本要素，深入品味音樂(lè)內(nèi)涵，提高音樂(lè)欣賞能力。

（三）體驗(yàn)音樂(lè)情感

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，故在教學(xué)中將音樂(lè)與肢體相結(jié)合，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)，能夠?yàn)檎n堂渲染良好的藝術(shù)氛圍，使得音樂(lè)能夠進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，在情感上產(chǎn)生共鳴。因此教師可以選擇一些節(jié)奏感、律動(dòng)性較強(qiáng)的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握動(dòng)作要點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《新年好》歌曲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)拍手顫膝腳步等動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)動(dòng)作體會(huì)和感受到歌曲背后蘊(yùn)含的豐富情感。但值得一提的是，教師在選取動(dòng)作時(shí)要盡可能避開(kāi)難度較大的動(dòng)作，以免學(xué)生過(guò)于關(guān)注動(dòng)作，忽視了音樂(lè)的感知。

（四）創(chuàng)建音樂(lè)意境

音樂(lè)作品欣賞中，我們要深刻感受和體會(huì)音樂(lè)營(yíng)造的意境，將意境與心境有機(jī)整合到一起，升華音樂(lè)藝術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，不同音樂(lè)作品主題和內(nèi)容都具有獨(dú)特性，對(duì)應(yīng)的意境也有所差別。故教師通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)輔助教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《草原就是我的家》教學(xué)中，教師在音樂(lè)知識(shí)傳授的同時(shí)，滲透一些少數(shù)民族文化背景，能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)內(nèi)涵及作者對(duì)民族的熱愛(ài)之情。在欣賞時(shí)，可以選擇帶有民族特色的聲勢(shì)動(dòng)作，如叉腰跺腳、捻指聳肩等，感受蒙古族特色風(fēng)情，且具有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。或者在《擠奶舞》欣賞中，教師可以擠奶動(dòng)作作為聲勢(shì)律動(dòng)，幫助學(xué)生感受擠奶人的辛苦與樂(lè)趣，努力營(yíng)造音樂(lè)欣賞良好意境。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，而音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。如在教學(xué)中，教師要運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，使得學(xué)生的感官與音樂(lè)能夠有機(jī)整合到一起，心理與心理互相協(xié)調(diào)，深化對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟，定能促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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