如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

董召弟

[摘 要]伴隨著素質教育改革的不斷深化，傳統的教育理念和方式做出了轉變和調整，以適應當前的教學實際需要。當前的教學以培養學生的綜合素養為主，而創新意識作為學生核心素養中最為關鍵和重要的一部分，一直是教學實踐中的重要任務。創新是中華民族的靈魂，教師應當結合學生的學習理解能力和成長狀況著重培養學生的邏輯思維能力和創新意識。因此，培養學生的創新意識是素質教育和新課程改革背景下教學的必然趨勢。筆者結合自身的實際教學經驗，就如何在小學數學教學中培養學生的創新意識，淺談幾點個人看法。

[關鍵詞]小學數學教學；創新意識；培養；策略

數學作為一門邏輯思維嚴密的學科，一直在小學教學中占據著重要的基礎學科地位。作為理科范疇的數學對于學生的思維能力和創新意識的發展有著重要的促進作用。對此在小學數學的教學過程中，我們應當重視學生數學思維能力和創新意識的培養，將數學教學內容和教學方式僅僅圍繞對學生的思維能力和創新意識的培養上。小學作為學生創新意識和思維能力快速發展的重要階段，我們應當合理的制定教學方案和計劃，提高課堂教學效率。本文就如何在小學數學教學實踐中培養學生的創新意識進行探究。

一、小學數學教學的概況

在小學數學教學課堂中，教師一直用傳統的教學方法，呆板的講述枯燥的理論知識，致使學生對數學學習的厭倦。教師在課堂中也一味的以自己為主導，忽略了學生的課堂紀律，導致一些卓爾不群的學生隨心所欲、學習態度極不端正，嚴重的影響課堂的秩序。同時，教師也沒有創設數學情境教學、激發學生學習數學的興趣、加強學生合作交流、培養學生的創新思維等，這在一定程度上制約著學生學習數學的興趣和能力。另一方面，教師布置作業形式單調，，綜合創新的題目少，思維訓練的題目少，關注合作互動的題目少，激發問題意識的題目少，抑制了學生創意思維的飄逸。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

1.聯系生活，激發學生的創新意識

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，而且來自于現實生活。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來就更加自然、親切和真實。

例如在“年、月、日”的相關知識學習過程中，教師可以利用多媒體教學技術為學生播放地球自轉和公轉的影視教學資料，吸引學生的學習興趣，學生在觀看視頻中深刻體會到地球圍繞太陽公轉一周為一年，每自轉一周為一天，因此形成了1年等于12個月，等于365天，全年12個月分為大月31天，小月份30天，2月份則根據平年和閏年而改變，加深學生對生活中“年、月、日”相關數學知識的了解和掌握，利用網絡信息教學技術創設生活情境，讓學生在輕松的學習氛圍中學習數學理論知識，并將其靈活的應用到實際生活中去。

2.激發學生學習數學的興趣

小學數學教學中要激發學生學習的興趣。曾有這樣一句話“興趣是最好老師”，其實不然，學生只有對數學產生興趣，才能提高學習的積極性和主動性，數學理論的枯燥和乏味，很難引起學生學習的熱情，因此激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的注意力。數學一直都是學生學習的難點，也是學生最為痛疼的事情，很多學生對學習數學產生畏學、厭學情緒。若能激發學生學習數學的興趣，教師指導學生自主地學習，運用幻燈片放映效果，讓學生在學習數學中體會到樂趣，激發學生學習數學的興趣，認識到數學知識在實踐中的應用，從而激發起他們學好數學的信心，他們的思維活動更積極主動，學習后的印象會更加深刻。只有學生對學習認知產生了興趣，教學質量和教學效率才會提高。

3.培養學生的創新思維

小學數學教學中要培養學生的創新思維。學生創新思維的培養，更有利學生學習數學知識。培養學生的創新思維，首先要加強逆向思維訓練。通過研究和解決問題，一般均習慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學生的思維定勢就成為解決問題的羈絆。加強逆向思維訓練，有利于學生對不同的數學問題進行解答，使學生跳出常規的思維方式，促進學生變換思維角度進行逆向思維。其次，要強聯想思維訓練。聯想就是指在全方位多角度地研究問題的時候，尋求多種途徑來解決問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。在這個過程中善于聯想是創新的關鍵。學生聯想越廣，駕馭知識的能力就越強，由此拓寬了學生思維的廣闊性，加強了思維的針對性，提高了學生推理、想象和求異創新的能力。

4.運用合作學習，培養學生探究能力

素質教育改革的深入發展對學生的實踐探究能力有了更高的要求，為培養學生的合作學習能力，教師將小組合作學習的方式應用到了實際生活當中，除此之外教師還可以通過角色扮演的教學方式來激發學生對數學知識的探究性學習興趣和熱情，在寓教于樂中提升學生的實踐探究能力。

教學案例：在“位置與方向”的學習過程中，可以采用小組合作的角色扮演教學方式，將學生分成6人的小組，以一人為中心作為參照物，扮演市中心的大廈，其他4人分別扮演醫院、圖書館、市場和公園在市中心的正東、正西正北和正南方向，隨后不停地變化位置，最后一名學生作為行人在不同的位置中記錄其他建筑對于市中心的相對位置，以此來訓練學生的團隊合作學習能力和實踐探究能力，同時培養學生的方向感，幫助學生掌握方向位置的相關數學知識，并將這方面的知識靈活運用到實際生活當中。

三、結語

綜上所言，創新意識作為學生綜合素質培養中的重點，對于學生的數學思維能力的提升和數學知識的學習都有著重要的促進作用，作為小學數學教師的我們應當根據學生的年齡階段和知識積累程度制定科學合理的教學方案和計劃訓練學生的數學思維能力，提升學生的創新意識和能力。

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