小學美術教學中培養學生的個性初探

張洪國

[摘 要]隨著社會的進步，美術教育在小學教學當中所占的位置越來越重要，已經成為小學生綜合素質提高的重要標志。作為小學美術教育，在教會小學生基本美術技能的同時，引導小學生發揮自我的個性，展示自我的才能，達到促進表達能力的提高，是當前小學美術教育的一個重要任務。因此，作為小學美術教師，既要教會小學生如何學會畫畫，同時也要教會學生如何展現自己。本文就在教學中如何加強小學生的個性培養進行了探討，以為實際教學工作提供參考。

[關鍵詞]小學美術；個性化； 培養

美術是一門培養學生藝術修養的課程，對學生藝術鑒賞能力有著積極的作用。隨著教學改革的不斷深入，美術教學理念也在不斷更新，特別是個性化教學理念的發展，對美術教學的創新發揮了積極的推動作用。個性化教學在尊重學生自身特點的同時，促進學生美術素養的提高，在小學美術教學中有著廣泛而積極的作用。因此，在小學美術教學中，教師要把個性化教學融入到日常教學當中，幫助小學生養成系統化的藝術欣賞體系，促進小學生的全面成長。

一、示范引領，指導小學生在學習美術的過程中展現自身特點

教師示范對于美術課堂而言是最常見的教學方式，而陳舊的教學模式大都是教師示范、學生模仿的課堂模式，這種教學方式從根本上抑制了學生個性思想的發展。盡管教師竭盡所能展現自我的優秀素質，期望借助個人魅力啟發學生，但是教師帶出來的學生卻是沒有自我魅力的、缺少個性展現的依賴性人才。新時代的教育需要培養個性化的、具有創新能力的學生，美術教學同樣承載著這個重任，故而教師要打破陳規陋習，建立開放式的課堂環境。示范也應該是師生互動式的示范，應該是學生參與其中的示范，而教師的作用就是啟發和誘導，應以示范能夠激發學生想象力和張揚個性的內容為主。如在粉印紙版畫的教學過程中，教師在示范的時候，讓學生參與其中，當然前提是讓學生在了解了粉印紙版畫的定義和制作方法后，在課堂上讓學生自主、自愿地與老師一起完成示范的過程。教師應以學生的意愿為主，讓學生盡情地展示自我的風采，無論學生以什么動物形象為例，教師都要在旁邊鼓勵性關注。這種互動式的示范，不僅極大地促進了學生的積極性，而且還可以使學生的個性得到充分的發展。教師與學生一起對作品進行全新的解讀、補充和修改，在現有理論的基礎上，還可以在作品中無拘束地流露出學生自己獨特的想法，促進學生個性化發展。

二、充分挖掘，利用教材內容幫助學生展示自我個性

因材施教是個性教育的有效手段。因為一個班級里學生的個性不同，能力不同，想法不同。我們力求統一整齊，就無法有效地使學生在原有的基礎上得到提升。學生的能力各不相同，只有實施分層教學，才有利于學生學習積極性的提高，也有利于學生個性的發展。首先，教師要對每個人的能力都有所了解，主題布置下去后，對不同的學生有不同的要求，并根據他們的喜好和特長用不同的繪畫方式去表達。在進行評分時，為了防止教師的想法偏頗，可以在同學之間相互評價，提出意見，這樣學生的積極性會更高。并不是每個學生都能適應了解，做好每一個美術作業，但是在評分過程中教師要擅長從中找到他們的閃光點并進行表揚，對于不足的地方做出建議并稍稍調整，這樣日積月累，水平自然得到提高。這是教師與學生共同進步的過程。學生會慢慢找到自己獨特與擅長的地方，而教師也會尋找到更好的教學方式。

三、貼近生活，豐富學生展示的內容

不同的生活經歷，會造就學生不同的繪畫個性，有的學生來自于純樸的農村，有的學生來自于繁華的都市，有的來自于冰天雪地的遙遠北方，有的來自四季花香的南方水鄉，他們不同的生活環境反映在繪畫的內容風格是不一樣的。由于來自不同的地域，致使他們的個性特征大相徑庭，有的性格倔強，有的善良隨和，有的內向文靜，有的外向好動。所以有的學生需要正面教育，有的則需要側面引導。不同的性格特征也造就了他們不同的繪畫特點。有的寫實力強，有的擅長精刻細描，有的講究對稱均衡，有的以亂為美，各有千秋，各具特色。針對這些差異，在教學中我采用具體問題具體對待的方法，充分發掘每位學生獨特的閃光點，在作業中分別加以指導，并鼓勵他們大膽創新。在作業展評中，師生針對每幅作品的不同風格加以點評，大力肯定了這些獨具特色的作品，這對學生的繪畫個性的發展及創造力的培養產生了積極深遠的影響。

四、創新方式，利用現代技術組織教學開展

以往傳統的教學實踐模式缺乏教學生機，且教學實踐中較為機械化。隨著最最近這些年教育的改革，教學素質的增強，使得美術課逐漸變得開放，從固有的被迫變得積極，這都源于信息化教學逐漸被應用于美術教學中。教師應當跟上時代的腳步，將多媒體技術運用到課堂中來，使用幻燈片給小學生解釋，以此吸引學生注意，使得課堂氣氛得到活潑，以便能聚攏同學們的注意力，將全身心投入到美術的學習中。例如，在學習關于《花瓶》的美術知識時，教師能夠在網上搜索一些關于花瓶的圖片與內容，應用幻燈片放映出來。通過幻燈片的放映，把抽象的知識變得直觀、生動、形象化，達到視覺的效果。這樣不僅能發展同學們的美術知識，擴寬同學們的視野，體現其對美術的學習熱情，活潑課堂氣氛，以增強美術教學程度。

五、科學評價，鼓勵學生大膽展示

在課堂教學過程中除了教師給予學生評價外，教師還應為學生創設更多的展示自我個性的機會。如在課堂教學的結尾部分的作品展評中，完全可以放手給學生，讓學生參與組織評價，通過欣賞、品評，充分地調動起每位學生的個性審美，在評析作品的過程中，可以取其精髓與自己的作品進行比較，從而發現自己的不足。在為其他作品提出不足的同時，可以提醒自己在一幅繪畫作品應該注意哪些問題，加深印象，以免今后作畫中再犯同樣的錯誤。在同學之間彼此評價的過程中，其實也就是學生審美得以升華的過程，在一些具有獨到的審美見解過后，教師便可適時地為其鼓掌、喝彩，從而提高了學生的積極性，培養了他們學習美術的熱情，對自己更充滿了自信，從而使其創造個性充分地得以發揮與展現。

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