基于國家職業(yè)標準的托幼機構(gòu)保育工作人員 職業(yè)素養(yǎng)探究

【摘 要】本文論述托幼機構(gòu)保育工作人員職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建包括良好的職業(yè)道德規(guī)范、扎實的理論基礎知識、嫻熟的保育操作技能，基于《保育員國家職業(yè)技能標準》提出職業(yè)認知觀念的轉(zhuǎn)變;遵守職業(yè)準則，強化自律意識;樹立科學保育觀念，提高操作技能;建立評估體系，加大管理力度等措施，從而提升托幼機構(gòu)保育工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。

【關鍵詞】職業(yè)標準 托幼機構(gòu) 保育員 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0152-03

保育是指成人為0-6歲學齡前兒童的生存、發(fā)展創(chuàng)設有利的物質(zhì)環(huán)境和提供相應的條件，給予幼兒悉心的照料和養(yǎng)育，幫助其身體和機能獲得良好的發(fā)育，促進其身心健康地發(fā)展。在我國，托幼機構(gòu)是學前兒童家庭生活的延續(xù)，就托幼機構(gòu)的特征和性質(zhì)而言，保育員和教師共同擔負著對幼兒進行保育和教育的任務。因此，可以說保育員也是托幼機構(gòu)重要的工作人員，是第一線的幼教工作者，保育工作是托幼機構(gòu)工作的重要組成部分，在促進嬰幼兒發(fā)展中具有舉足輕重的作用。她們對自我角色的認識、職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到托幼機構(gòu)教育教學工作的質(zhì)量。

《保育員國家職業(yè)技能標準》（以下簡稱《標準》）是人力資源和社會保障部根據(jù)我國《勞動法》的相關規(guī)定，為進一步充實和完善國家職業(yè)技能標準體系，為職業(yè)鑒定、職業(yè)培訓和職業(yè)教育提供科學、規(guī)范的依據(jù)而制定的。本文以《標準》為參考，探討了托幼機構(gòu)保育工作人員應該具備的職業(yè)素養(yǎng)，以及提升其職業(yè)素養(yǎng)的策略。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員能夠按照國家相關職業(yè)標準和崗位職責要求，通過在職業(yè)培訓、工作實踐、自我修煉等路徑形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的、內(nèi)隱的一些基本品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)活動中起著重要作用。從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的高低受到眾多因素的影響，諸如自身所處的工作環(huán)境、受教育程度、工作經(jīng)驗等。那么，良好的職業(yè)素養(yǎng)應該包含哪些內(nèi)容呢？本文將從職業(yè)素養(yǎng)的三大核心內(nèi)容對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵進行闡釋。

（一）職業(yè)信念。“職業(yè)信念”是職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。是指從業(yè)人員在對自己所從事的職業(yè)的認識和了解的基礎上進而對其產(chǎn)生的積極的肯定和堅持。可以說“信念”是具體化的“信仰”，而我們通常所說的“事業(yè)心”，就是“職業(yè)信念”。良好的職業(yè)信念包含以下幾個方面，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、公平正直、追求卓越、承擔責任等。在《標準》中關于保育員應該具備的職業(yè)道德包含職業(yè)道德基本知識和職業(yè)守則，其中保育員應該遵守的職業(yè)守則共五條，即愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒;為人師表，遵紀守法;積極進取，開拓創(chuàng)新;尊重家長，熱情服務;文明禮貌，團結(jié)協(xié)作。

（二）職業(yè)知識。俗話說“三百六十行，行行出狀元”。要做好一個職業(yè)，除了上述的職業(yè)信念，即態(tài)度之外，職業(yè)知識也是各行從業(yè)人員應該具備的核心要素之一，沒有扎實的理論知識，就無法把一件事情好做，就更不可能成為“狀元”了。“隔行如隔山”，每種職業(yè)都有自己所需要具備的知識，保育員作為托幼機構(gòu)的重要工種，并非僅僅是照顧幼兒的生活起居，而不需要相應的專業(yè)知識。在由國家人力資源和社會保障頒布的《標準》中規(guī)定保育員應該具備的基礎知識包括嬰幼兒生理、心理教育的基本知識;常見病及常見傳染病的基礎知識;嬰幼兒常見意外常識、嬰幼兒營養(yǎng)常識以及相關法律法規(guī)知識。

（三）職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，除了良好的職業(yè)信念、扎實的職業(yè)知識外，還需要嫻熟的職業(yè)技能。職業(yè)技能主要指從業(yè)者就該崗位所要求的各種實際操作能力。比如各種應用設備的操控能力、語言文字的表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力，等等。在保育員所需要的職業(yè)技能方面，《標準》主要從其職業(yè)功能的四個方面，清潔消毒、生活管理、配合教育活動和安全工作等方面對不同職業(yè)等級（初級、中級、高級）的保育員提出了相應的要求。如在清潔消毒方面，要求中級保育員能夠獨立配制常用的消毒液;在生活管理方面，對其在晨（午、晚）檢及體檢、進餐、盥洗如廁和睡眠等環(huán)節(jié)應該具備的技能提出了相應的要求;在配合教育活動方面，就保育員協(xié)助教師進行室內(nèi)或室外教育活動所應該具備的技能提出了具體的要求;最后在安全工作方面，要求具備能夠處理嬰幼兒常見意外事故的技能。

二、托幼機構(gòu)保育工作人員職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建內(nèi)容

（一）良好的職業(yè)道德規(guī)范。《標準》規(guī)定，保育員應該遵守的職業(yè)道德規(guī)范共五條，即愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒;為人師表，遵紀守法;積極進取，開拓創(chuàng)新;尊重家長，熱情服務;文明禮貌，團結(jié)協(xié)作。這五條職業(yè)守則看似精練簡潔，但實際上卻蘊含著豐富的內(nèi)涵。

無論何種職業(yè)，首先要求從業(yè)者要熱愛自己所從事的工作，幼兒教育工作者也不例外。因此，作為托幼機構(gòu)的一名保育工作人員，第一，要熱愛學前教育事業(yè)，愛護幼兒、尊重幼兒。第二，必須十分關注自身的文明禮儀和行為修養(yǎng)。正所謂“師者，人之模范也”，保育工作人員實質(zhì)上也是幼兒的“另一位教師”，在平常的保教工作中，其言行舉止也會間接或直接地影響到身邊的幼兒。因此，保育工作人員在任何時候、任何地方都要做到謹言慎行，嚴格要求自己。第三，要善于學習，與時俱進，不斷更新自己的專業(yè)理論知識，用新的保教理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的保教觀念，使自己的保教觀念跟上新時代幼兒教育事業(yè)發(fā)展的步伐，從而在保教工作中實現(xiàn)自我提高、自我革新。第四，家園共育，促進學前兒童全面和諧發(fā)展。在家園合作方面，保育員應該積極參與其中，主動與家長聯(lián)系，了解幼兒各方面的發(fā)展情況，以促進其身心和諧發(fā)展。第五，具有團結(jié)協(xié)作的精神。在托幼機構(gòu)這樣一個以女性居多的工作環(huán)境，保育員教師與托幼機構(gòu)其他同事之間應該相互尊重、互相配合、團結(jié)合作，共同做好保教工作，促進幼兒的健康成長。

（二）扎實的理論基礎知識。《標準》中將保育員應該具備的基礎知識分為五大類，作為托幼機構(gòu)保育工作人員，一是應該具備嬰幼兒生理、心理教育的基本知識，其中包括嬰幼兒生理學知識、衛(wèi)生保健知識、心理保健和學前教育基本理論知識。二是要具備學前兒童常見疾病和傳染病的相關知識。三是要具備預防幼兒園常見意外傷害的知識。四是要具備營養(yǎng)學基礎知識。五是具備相關的法律、法規(guī)知識，諸如《未成年人保護法》《勞動法》《教育法》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園飲食衛(wèi)生條例》等的相關知識。

（三）嫻熟的保育操作技能。《標準》將保育員應該具備的技能要求分為清潔消毒、生活管理、配合教育活動和安全工作等四個方面。作為托幼機構(gòu)保育工作人員，第一，應該熟悉托幼機構(gòu)清潔衛(wèi)生消毒工作的基本技能，在清潔衛(wèi)生方面，包括活動室環(huán)境衛(wèi)生、睡眠室環(huán)境衛(wèi)生以及盥洗室環(huán)境衛(wèi)生的工作技能;在消毒工作方面，要求能夠在一日生活各環(huán)節(jié)對嬰幼兒的日常物品、設施進行消毒，能夠配制常用的消毒液。第二，在幼兒生活管理方面，主要包括掌握幼兒在園一日生活各個環(huán)節(jié)的技能要求，主要包含晨、午晚檢與體檢，以及進餐、飲水、盥洗、睡眠、物品保管等方面的技能。第三，在配合教育活動方面，主要包括能夠協(xié)助教師進行環(huán)境創(chuàng)設，以及在幼兒的游戲活動、集體教學活動、體育活動等過程中能夠協(xié)助教師做好活動前的準備工作、活動過程中的指導工作和活動結(jié)束后的整理工作等。第四，保育員還需掌握托幼機構(gòu)安全工作技能，包括檢查和消除不安全因素，消除事故隱患，能協(xié)助教師做好“四查”工作，及時發(fā)現(xiàn)異物，馬上處理。

三、提升托幼機構(gòu)保育工作人員職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）職業(yè)認知觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，在絕大多數(shù)家長或保育員眼里，保育員并非真正意義上的“教師”，保育員也認為自己只是幼兒園的“事務性阿姨”。隨著幼教改革的深入，保育工作正逐漸受到重視，保育員是否能擺脫以往“事務性阿姨”的角色定位，對保育員職業(yè)認知觀念的轉(zhuǎn)變有著重要的影響。保育員的職業(yè)素養(yǎng)能否得到提升關鍵在于對自身職業(yè)認知的轉(zhuǎn)變，而認知理念的轉(zhuǎn)變則是一個漫長而艱辛的過程。因此，為了改變保育工作人員對自身職業(yè)的不科學的認知，可以定期安排保育工作人員進行專業(yè)學習，列舉在日常保教工作中的真實案例，讓其認識到自己的言行舉止也在潛移默化地影響著幼兒，認識到保育工作對幼兒發(fā)展的重要性。

（二）遵守職業(yè)準則，強化自律意識。“自律”是指個人對自我言行的約束和控制。從事學前教育工作，由于工作對象的特殊性，要求從業(yè)者無論是教師還是保育員都需要具有一定的自律意識。教師有師德，保育員也有其應該遵循的職業(yè)道德規(guī)范。因此，保育員應該嚴格按照相關職業(yè)道德規(guī)范去約束自己的言行，克制一己之私，為幼兒做好表率和榜樣，在工作中自覺地做到尊重幼兒、愛護幼兒。雖然處于學齡前期的幼兒具有較強的可塑性，但同時他們的模仿性也極強。因此，保教工作者的一言一行都可能成為幼兒模仿和學習的對象。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同兒童談話、教訓他、命令他的時候才是教育。你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。”因此，保育工作人員也應該自覺地遵守相關職業(yè)守則，在工作中嚴格要求自己，把外在的職業(yè)規(guī)范逐漸內(nèi)化為內(nèi)在的職業(yè)修養(yǎng)。

（三）樹立科學保育觀念，提高操作技能。幼兒身心健康是幼兒教育的根本目的，幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育。各托幼機構(gòu)可以定期組織衛(wèi)生保健工作人員學習幼兒心理學、學前衛(wèi)生學、學前教育基本原理的相關知識，讓其樹立科學的保教理念。通過不斷的理論學習，保育員樹立科學的保育觀念，在保育工作中不僅要照顧到幼兒的“身”，而且要照顧到幼兒的“心”，逐漸從傳統(tǒng)的保育理念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代科學的保育觀，即從只重視對幼兒身體方面的保育轉(zhuǎn)向同時也兼顧其心理和社會適應性的培養(yǎng)。除了加強理論知識的學習外，還可以通過各種途徑提高保育員的操作技能，諸如參加各類技能培訓活動或技能競賽活動，使保育員熟悉并掌握嬰幼兒一日保育常規(guī)要求，提高保育員日常護理工作的技能技巧。

（四）建立評估體系，加大管理力度。目前絕大多數(shù)托幼機構(gòu)的保育工作之所以存在著一定的隨意性，保育質(zhì)量不高，效率低、效果差，主要原因在于沒有對保育工作制定具體的工作要求與衡量標準，導致保育員也認為自己的工作僅僅是簡單的家務勞動，單憑自己的生活經(jīng)驗和習慣開展工作。因此，各托幼機構(gòu)應該建立合理科學的評估體系，如通過制定保育員一日工作細則與要求，使幼兒園一日保育工作形成一套既科學又有序的操作系統(tǒng)，用以規(guī)范保育工作行為，健全保育措施。除此之外，還可以對托幼機構(gòu)保育工作開展專項評估，通過對保育員的工作成效進行評估考核，為保育工作人員的等級認定、評優(yōu)評先提供一定的參考依據(jù)。這樣才能有效地提高托幼機構(gòu)保育工作的質(zhì)量水平。

未來學前教育事業(yè)的發(fā)展，對保育工作的科學性、教育性含量的要求會不斷提升。托幼機構(gòu)保育工作實質(zhì)上是涉及多個學科領域的復雜工作，如教育學、心理學、衛(wèi)生學、醫(yī)學等，這使得保育工作人員必須具有多學科的知識，并掌握相應的技能。因此，優(yōu)化保育隊伍，提升其職業(yè)素養(yǎng)，建立一支高水平、懂教育、懂科學的保育工作人員隊伍是實現(xiàn)托幼機構(gòu)優(yōu)質(zhì)保育的重要保證和前提條件。

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【作者簡介】梁春娟（1983— ），女，四川自貢人，碩士，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：學前教育基本理論。

（責編 黎 原）