“少教多學”，讓數學充滿智慧

王聯合

【摘 要】少教多學，是通過學習來論述教育，是先學習后教育的一種新型的教學方式，還原學生對于課堂的學習積極性，讓學生成為課堂的主體。少教多學的教學模式，讓學生能夠積極自主地參與課堂的學習以及問題的思考，從而達到有效提高課堂教學效率的目的。本文就用創設情境的教學方法智慧學習數學，用培養思維的方法開啟學生的智慧以及用合作學習的方法碰撞學生的智慧進行深度探究，分析少教多學教學模式的益處。

【關鍵詞】少教多學；小學數學；智慧學習

隨著時代的變遷，人們的不斷進步，許多教師的教學方式也發生了。各種各樣的變化。一味的灌輸式教學，對于數學教學而言，太過形式化，不利于小學數學的教育教學。少教多學的主要核心在于，學生的自主學習。因此，教師在教學過程中應該更注重教學的方式，設計趣味教學，突出教學所要表達的意義，使知識淺顯易懂，學生能自然而然地學會。

一、用創設情境的方法激發學生的智慧

創設情境有助于學生自主學習，合作交流并獲得數學知識與技能，進一步提高學生的思維能力與學習數學的興趣，喚醒學生的學習熱情。在數學學習過程中，適當的給學生營造一些學習情境，不僅可以有效的吸引學生的注意力，發現新的問題新的知識，還能有效的提高數學教學的效率，和學生學習的質量。通過特意營造的學習情境，激發學生學習的樂趣，在不斷思考與發現中提升自我。不知不覺中沉浸于數學的學習之中，繼而打消掉一些數學弱勢學生的恐懼心理。使他們愛上數學，并不斷提高對于數學學習的興趣。

比如，當教師在教三角形一課的時候，教師可以讓同學們拿出她們提前準備的紙，隨意的折出他們心中所認為的三角形，在同學的作品中選出比較有代表性的圖形，并且向同學們分別介紹銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形，告訴同學們三種不同三角形的特性，同時也可以讓他們摸摸尖端的部分，分別為頂角以及底角，而角旁邊的就是三角形的邊。讓學生自己動手操作，第一，可以讓他們直觀的了解到三角形的大致形狀是什么樣子，明白三角形的特性；第二，學生對于動手往往是比較感興趣的，不會有抵觸心理，能夠增加同學們對于課堂學習的積極性；第三，學生會很活躍，加深了他們對新知識的印象，不會在老師干巴巴的講解中感到乏味。創設情境教學會讓同學們更加投入，老師也可以根據相應的教學內容運用不同的情境創設。

二、用培養思維的方法開啟學生的智慧

傳統的數學教學課程，老師一般以灌輸式的教學方式進行，教師在課堂上扮演著主導者主講者的角色，這種傳統的教學模式限制了學生的思維，就算學生在課堂上，對于某些知識點產生了疑問，他們也不敢大膽的質疑老師，因此，如果教師想要培養同學們的思維能力，首先一點便是要拉近與學生之間的距離，讓學生敢在課堂上大膽地提出自己的想法與思考，與老師進行溝通交流。思維能力是在不斷思考問題，解決問題的過程中發展和提高的，思維能力的提高，對于小學學生而言具有重要意義。在數學教學過程中，教師應當精心設計問題，激發學生思考，通過學生的思考來提高同學們的思維能力。學生思維能力的培養不僅僅對于學生現階段的數學學習有重要地位，而且還對于學生往后的數學學習有著重要的影響。

比如，甲每分鐘投籃十個，乙每分鐘投籃五個。那么甲每分鐘比乙多投籃幾個。利用學生們感興趣的話題，來巧妙的設計題目。主動參與課堂，主動思考問題并做出回答。在課堂上教師可以有意的讓學習成績較差的同學，回答一個簡單的問題，并適當的激勵他，因材施教。面向全體學生同時根據學生的實際情況個別差異，有的放矢地進行教學，使得每個學生都能揚長避短，得到更好的發展。學生們樂意學，教師也教的開心，即使是再難的問題，也能緩緩的引導，有效的促進學生思維的發展，有效地提高小學數學的課堂教學效率。

三、用合作學習的方法碰撞學生的智慧

教學方法比教學知識更重要，在數學教學的課堂上，尤其是需要有效的教學方法。合作學習指的是學生為了完成共同的學習任務，有明確的責任分的互助性的學習，學生們通過合作互助的學習，共同完成小組的學習任務，在促進每個人的學習水平提高的基礎上，提高整體的小組成績。在學習的過程中，教師不僅僅在傳授學業方面有著尤其重要的分量，同樣還在引導學生進行學習方法的探索上具有重要地位。在合作學習的過程中，讓學生進行思想之間的碰撞，通過溝通交流的方式提高課堂教學效率。在小組合作的基礎上，教師應進行有效的分工，使得每一位學生，認識到自己對于小組的重要性，各司其職，完成小組共同的教學任務。

比如，將全班同學分成幾個小組，每個小組有5到6個人，老師提出一個問題：“如何最簡單的剪出一個圓形？”然后給時間讓學生們進行自主討論與實踐，每個同學都會有自己的想法，在時間的過程中，同學們或多或少都有屬于自己的思路，她們會在完成后比較，然后再次嘗試，如果出現不會的同學，其他的組員也可以教他、幫助他完成，體現小組合作精神。在動手的過程中，同學們不僅會產生不同的思路，會有不一樣的意見，而且也會有更加深層的思考。合作學習是知識的碰撞，他可以最好的體現出同學們之間的友誼，以及思考，培養同學們的自主思考能力。在實踐的最后，老師進行統一的講解，對于同學們的情況作出點評，肯定表現出色的小組，并且整理在實踐過程中，每個小組所出現的問題進行系統的講解。在聽到自己小組疑問的時候，學生會聽的格外認真，這樣不僅使得每一位同學積極自主地參與課堂的學習，提高了他們的課堂注意力，還加強了他們對于理論知識的學習。

如今，“少教多學”的形式愈加盛行，讓同學們通過自主學習來掌握知識，一方面，在培養了學生實踐能力與思維能力的前提下還激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學質量；另一方面，有了一個生動、活潑與高效的學習氛圍，在教學中發掘學生的潛能。