“少教多學(xué)”，讓數(shù)學(xué)充滿智慧

王聯(lián)合

【摘 要】少教多學(xué)，是通過學(xué)習(xí)來論述教育，是先學(xué)習(xí)后教育的一種新型的教學(xué)方式，還原學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。少教多學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極自主地參與課堂的學(xué)習(xí)以及問題的思考，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率的目的。本文就用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法智慧學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用培養(yǎng)思維的方法開啟學(xué)生的智慧以及用合作學(xué)習(xí)的方法碰撞學(xué)生的智慧進行深度探究，分析少教多學(xué)教學(xué)模式的益處。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧學(xué)習(xí)

隨著時代的變遷，人們的不斷進步，許多教師的教學(xué)方式也發(fā)生了。各種各樣的變化。一味的灌輸式教學(xué)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，太過形式化，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。少教多學(xué)的主要核心在于，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更注重教學(xué)的方式，設(shè)計趣味教學(xué)，突出教學(xué)所要表達(dá)的意義，使知識淺顯易懂，學(xué)生能自然而然地學(xué)會。

一、用創(chuàng)設(shè)情境的方法激發(fā)學(xué)生的智慧

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流并獲得數(shù)學(xué)知識與技能，進一步提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)情境，不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)新的問題新的知識，還能有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過特意營造的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，在不斷思考與發(fā)現(xiàn)中提升自我。不知不覺中沉浸于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，繼而打消掉一些數(shù)學(xué)弱勢學(xué)生的恐懼心理。使他們愛上數(shù)學(xué)，并不斷提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，當(dāng)教師在教三角形一課的時候，教師可以讓同學(xué)們拿出她們提前準(zhǔn)備的紙，隨意的折出他們心中所認(rèn)為的三角形，在同學(xué)的作品中選出比較有代表性的圖形，并且向同學(xué)們分別介紹銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形，告訴同學(xué)們?nèi)N不同三角形的特性，同時也可以讓他們摸摸尖端的部分，分別為頂角以及底角，而角旁邊的就是三角形的邊。讓學(xué)生自己動手操作，第一，可以讓他們直觀的了解到三角形的大致形狀是什么樣子，明白三角形的特性；第二，學(xué)生對于動手往往是比較感興趣的，不會有抵觸心理，能夠增加同學(xué)們對于課堂學(xué)習(xí)的積極性；第三，學(xué)生會很活躍，加深了他們對新知識的印象，不會在老師干巴巴的講解中感到乏味。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)會讓同學(xué)們更加投入，老師也可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容運用不同的情境創(chuàng)設(shè)。

二、用培養(yǎng)思維的方法開啟學(xué)生的智慧

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，老師一般以灌輸式的教學(xué)方式進行，教師在課堂上扮演著主導(dǎo)者主講者的角色，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，就算學(xué)生在課堂上，對于某些知識點產(chǎn)生了疑問，他們也不敢大膽的質(zhì)疑老師，因此，如果教師想要培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，首先一點便是要拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢在課堂上大膽地提出自己的想法與思考，與老師進行溝通交流。思維能力是在不斷思考問題，解決問題的過程中發(fā)展和提高的，思維能力的提高，對于小學(xué)學(xué)生而言具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生的思考來提高同學(xué)們的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅僅對于學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要地位，而且還對于學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。

比如，甲每分鐘投籃十個，乙每分鐘投籃五個。那么甲每分鐘比乙多投籃幾個。利用學(xué)生們感興趣的話題，來巧妙的設(shè)計題目。主動參與課堂，主動思考問題并做出回答。在課堂上教師可以有意的讓學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，回答一個簡單的問題，并適當(dāng)?shù)募钏虿氖┙獭Ｃ嫦蛉w學(xué)生同時根據(jù)學(xué)生的實際情況個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使得每個學(xué)生都能揚長避短，得到更好的發(fā)展。學(xué)生們樂意學(xué)，教師也教的開心，即使是再難的問題，也能緩緩的引導(dǎo)，有效的促進學(xué)生思維的發(fā)展，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、用合作學(xué)習(xí)的方法碰撞學(xué)生的智慧

教學(xué)方法比教學(xué)知識更重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，尤其是需要有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分的互助性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過合作互助的學(xué)習(xí)，共同完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，在促進每個人的學(xué)習(xí)水平提高的基礎(chǔ)上，提高整體的小組成績。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅僅在傳授學(xué)業(yè)方面有著尤其重要的分量，同樣還在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的探索上具有重要地位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生進行思想之間的碰撞，通過溝通交流的方式提高課堂教學(xué)效率。在小組合作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進行有效的分工，使得每一位學(xué)生，認(rèn)識到自己對于小組的重要性，各司其職，完成小組共同的教學(xué)任務(wù)。

比如，將全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組有5到6個人，老師提出一個問題：“如何最簡單的剪出一個圓形？”然后給時間讓學(xué)生們進行自主討論與實踐，每個同學(xué)都會有自己的想法，在時間的過程中，同學(xué)們或多或少都有屬于自己的思路，她們會在完成后比較，然后再次嘗試，如果出現(xiàn)不會的同學(xué)，其他的組員也可以教他、幫助他完成，體現(xiàn)小組合作精神。在動手的過程中，同學(xué)們不僅會產(chǎn)生不同的思路，會有不一樣的意見，而且也會有更加深層的思考。合作學(xué)習(xí)是知識的碰撞，他可以最好的體現(xiàn)出同學(xué)們之間的友誼，以及思考，培養(yǎng)同學(xué)們的自主思考能力。在實踐的最后，老師進行統(tǒng)一的講解，對于同學(xué)們的情況作出點評，肯定表現(xiàn)出色的小組，并且整理在實踐過程中，每個小組所出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)的講解。在聽到自己小組疑問的時候，學(xué)生會聽的格外認(rèn)真，這樣不僅使得每一位同學(xué)積極自主地參與課堂的學(xué)習(xí)，提高了他們的課堂注意力，還加強了他們對于理論知識的學(xué)習(xí)。

如今，“少教多學(xué)”的形式愈加盛行，讓同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識，一方面，在培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力與思維能力的前提下還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，有了一個生動、活潑與高效的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的潛能。