構建特色校園文化 提升幼師人文素養

張英英

【摘 要】幼兒教師任職要求不斷提升，幼兒園監管設施不斷完善，社會輿論關注不斷加強，但個別幼兒教師喪失職業道德的行為仍屢見弊端，這引起了整個社會對幼兒教師職業道德滑坡的原因進行思考。追本溯源，在培養幼兒教師的過程中，人文素養的高低與其從業后的職業道德息息相關。這給培養幼兒教師的中高職院校提出了一個重要課題：如何提升幼師生的人文素養，使他們在未來成為高職業道德的幼兒教師？這是任重道遠的工作，需要多方面的努力，構建特色校園文化，提升幼師生人文素養便是其中一條途徑。

【關鍵詞】校園文化；人文素養；教育；幼兒教師；工匠精神

近年來，“幼兒教師”“喪失職業道德”的字眼，屢屢出現；打開電腦，相關視頻、圖片讓人驚心。人們想通過各種辦法，試圖通過途徑來避免孩子在幼兒園受到傷害。發現，僅依靠政府嚴管，家長嚴查，公眾譴責，并不能杜絕類似事件。孔子說：導之以政，齊之以刑，民免而無恥；導之以德，齊之以禮，有恥且格。讓幼兒教師敬業、愛業，只有在培養幼兒教師的過程中“走心”，提升幼師生的人文素養，將來他們成為幼兒教師后，才能在未來的工作崗位上傳遞正能量，成為具有職業道德的幼兒教師。作為培養未來幼兒教師的中高職院校，如何培養出具有高職業道德的“人”，從源頭提高幼教工作的品質，挽救“幼兒教師”的社會聲譽，是我們應該深入思考、多方探究的問題。

提到學校肩負的使命，人們更多地關注學校的日常教學。不可否認，學校對課程的選擇與安排，教師對教授科目內涵與外延的構建，對中高職幼師生人文素養的提升產生著重大的影響；校園文化建設，隱性德育渠道如得到充分利用，將會提升幼師生人文素養產生滴水穿石的力量。中高職院校是直接從事生產、服務、技術和管理第一線培養應用型、技術型、實用型人才的單位；中高職幼師院校培養的人才——幼兒教師因為要服務于幼教事業，又具有獨特性。

針對于此，在中高職幼師院校構建校園文化，應以培養提升幼師生人文素養為前提，以培養未來幼兒教師的職業素養、職業道德為目標，具體來說應具有以下特點：

一、立足職業需求，彰顯幼師特色

首先，校園環境的整體規劃應該充滿人文氣息。一個充滿生態美、自然美的校園，不僅能讓學生身心愉悅地投入學習，也能讓他們多識草木鳥獸蟲魚之名，品味春花秋月之美，陶冶個人情操和審美情趣，成為一個內外兼美的人。如果一個幼兒教師，具有發現美、欣賞美的心靈，給孩子們描繪的世界，也是多姿多彩充滿希望的；如果一個幼兒教師的眼睛是空洞的，內心是貧瘠的，那么他將會給孩子展現一個灰暗無趣的未來。因此，中職幼師學校的校園應該是充滿藝術氣息的。

其次，校園環境的布置應該滲透職業氣息。長久以來，我們都在校園、班級、樓道里，懸掛或張貼校訓、班訓、名人名言，來激勵學生學習；對希望通過走職業教育的路，來成就人生夢想的幼師生來說，這些似乎遙不可攀，遠不如在平凡的工作崗位上，做出不平凡事業教師的“工匠精神”更能打動他們的心靈，激發他們的學習熱情，堅定他們的職業理想。李克強總理在2016年度政府工作報告和第二屆中國質量頒獎大會上，兩次提出并強調“工匠精神”的重要性，要求和鼓勵廣大青年弘揚工匠精神，培養追求卓越、精益求精的工作態度。“工匠精神”是無形中對心靈的打磨與鍛造。因此，我們的校園布置應該是滲透職業精神、傳承“工匠精神”的。

另外，校園活動的設計安排應該體現職業特色。傳統師范院校開展的校園活動，不外乎運動競技、文藝演出、知識競賽、作文競賽、演講比賽等；而中高職幼師院校如果安排體現職業特色的校園活動，讓學生貼切地感知自己的職業魅力，會更受學生喜愛。比如：童話劇表演，講故事，手繪故事比賽，簡筆畫比賽，教具制作大比拼，手機攝影大賽等，做到學與做統一，知與行合一，讓學生在參與的過程中，充分體會學以致用的樂趣，讓他們熱愛自己未來的職業。總之，中職幼師院校的校園文化應該是集教育性、藝術性于一體的。

二、感受青春律動，注入時尚氣息

目前中高職幼師學校招收的學生，大多為中招考試中失利的初中畢業生，他們敏感而脆弱，叛逆而彷徨，想要表現自己的“成人感”與“獨立性”，缺乏自律意識。如果固守傳統的教育方法，單單靠說教靠“堵”，是無法讓幼師生通過在校四年的學習，成為一名合格的幼兒教師的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多事實證明，只有基于學習者內在需求的，學習者的學習效率才會越高。因此，嘗試著把握時代的脈搏，去提升幼師生的人文素養。

首先是對自身形象的關注。中高職幼師院校的學生主要是女生，這個時期的女孩子特別愛美，對服飾與妝容具有濃厚的興趣，學校開展活動課、講座、比賽等方式因勢利導，引導學生了解什么是真正的美，什么樣的妝容和衣著才符合幼兒教師身份，并幫助她們探索“私人訂制”的職業妝，一定會受到學生的歡迎。

其次是對精神食糧的渴求。在信息多元化的時代，書籍已經不能滿足學生們的精神追求，他們期待的是聲、光、影等多種感覺的沖擊，對影視作品的關注與接納遠遠超過書籍。下課后的走廊上、廁所里、操場上，隨處可見抱著手機瘋狂追泡沫劇的學生。因晚上帶著耳機徹夜追劇致白天上課沒精打采的不在少數。針對于此，學校可以開設一個簡易的電影院，在周末播放一兩部貼近學生生活的優質影片，豐富學生的課外生活，提升學生的欣賞趣味。

明星與網絡，也是不能回避的話題。一味批判只能引起學生反感，如果能夠找到觸發點，發揮明星的正面教育意義，如明星的支教行動、成長中的勵志故事、教育孩子的方法等，會產生事半功倍的教育效果；布置作業時，讓求助網絡成為學生的習慣，將發揮網絡的正效應。愛情是個敏感話題。在詩社或講座中談談“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老”的誓言，“蒲葦紉如絲，磐石無轉移”的承諾，“反是不思，亦矣焉哉”的決絕，“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”的渴望，可幫助學生建立超越金錢、權利、地位等世俗的健康的愛情觀，提升其幸福感。

三、把握放手尺度，博采眾家所長

校內活動因為設計方便、安全快捷、便于監管操控等特點，而為教育管理者所青睞；親身經歷、切身體會所帶來的思想沖擊與震動，往往能讓學生更快成長。因此，建設特色校園文化，要有所為有所不為，不應該以學習成績來評價學生的一切，或者因為“安全”禁區，因噎廢食，把學生囚禁于學校。應該嘗試在“引進來”的同時，帶學生“走出去”看看。

適當放手，讓學生體會社會生活，領略別樣風景，學生會收獲更多。比如在馬路上值勤、去博物館義務講解、到景區做志愿者等，學生由被服務者變為服務者，由旁觀者變為參與者，角色發生了變化，這時“思想就會產生”。比教科書上的說教更具沖擊力，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從這些活動中，學生能明白守紀律的重要性；明白耐心與愛心的重要性；懂得工作的艱辛；收獲幫助別人的快樂……當然，在開展這些活動時，一定要與相關部門協調好，做好安排布署，確保學生的人身安全。

蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。”是的，一所好的學校，應該是有內涵的，甚至連學校里的一草一木也承擔著教育工作，讓學生于直接或于潛移默化中受到引導或熏陶，所以我們必須用心去構建。也有人說“教育就是一個不完美的人領著一群不完美的人走向完美的過程。”這個過程有歡笑也會有淚水。

作為中高職幼師院校只有不斷提升校園文化內涵，構建特色校園文化，與時俱進，凈化學生的心靈，陶冶學生的道德情操，才能培養學生“淡泊明志，寧靜致遠”的思想，指導學生樹立正確的價值觀，讓他們真正明白自己工作的意義，在未來的工作中不隨波逐流，堅守校園的一方凈土，更好地服務社會，成為一名具有職業道德的幼兒教師。

【參考文獻】

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（基金項目：1.河南省職業教育教學改革研究課題“改革古典詩文教學提升中職幼師生人文素養的研究實踐”（ZJB14240/2014/4/25）。2. 2017年度河南省職業教育教學改革項目計劃《互聯網+技術下幼兒園教師職前職后培養研究》（編號ZLC17039））