眾人拾柴火焰高，伙伴學(xué)習讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習更“任性”

司金彬

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生之間的合作交流，運用伙伴學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自覺性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習成績。

【關(guān)鍵詞】伙伴；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著新課改的施行，伙伴學(xué)習在教學(xué)過程中顯得尤為重要。通過伙伴之間的交流和探討，能夠開闊雙方的思路，發(fā)掘各自的學(xué)習潛力，促進學(xué)生和思想上的提升。

一、合理分工，激發(fā)伙伴互助學(xué)習

在伙伴學(xué)習中，選擇合適的伙伴非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、性格等進行伙伴的搭配，還可以根據(jù)數(shù)學(xué)水平的差異，將優(yōu)等生、中等生和差生進行有效組合，相互學(xué)習和提高。

以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《怎樣滾得遠》這一課的教學(xué)為例，教師可以開展伙伴學(xué)習的方式，將學(xué)生進行合理分工，共同探究：當斜坡和地面之間形成多大角度時，物體可以滾得最遠？通過實驗設(shè)計來共同完成。比如，教師可以將全班同學(xué)5人一組進行分組，有組員推薦的小領(lǐng)導(dǎo)進行任務(wù)的分工與合作。在實驗過程中，將木板搭成斜面，用小球作為滾動物體。首先，選一名學(xué)生將木板搭成與地面成30度角；之后，選一名學(xué)生將小球放置木板頂端，并讓其自由滾動到地面；最后，選擇另一名學(xué)生測量小球停止位置到木板底部的直線距離，并對這個數(shù)值進行記錄。改變木板與地面的角度，重復(fù)以上步驟三次，綜合小伙伴們的數(shù)據(jù)，分析不同角度對小球滾動距離的影響。通過這樣的方式，將總體任務(wù)進行分解，并派發(fā)給每一個學(xué)生，各個任務(wù)之間存在很大的關(guān)聯(lián)，一個步驟沒有做好就會影響整體的實驗效果，促進伙伴們齊心協(xié)力，共同進步。同時，伙伴間選取的小領(lǐng)導(dǎo)可以輪流當，從而有效促進伙伴之間的關(guān)系，提升互助學(xué)習的效率和質(zhì)量。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理運用伙伴教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的分工與合作，從而促進學(xué)生的團隊協(xié)作能力的提升，同時也增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、激勵評價，促進伙伴發(fā)展提高

在伙伴學(xué)習中，除了重視課堂的伙伴教學(xué)實施外，還要重視伙伴學(xué)習成果的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，伙伴學(xué)習的評價體系可以使學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定，產(chǎn)生滿足感和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》為例，為了達到想要的教學(xué)效果，教師應(yīng)鼓勵各組成員大膽展示自己的想法，提倡多樣性的最終答案，并對這些想法進行激勵評價。首先，教師將學(xué)生進行分組，討論圓柱和圓錐的特征，之后分別發(fā)表自己的看法，由教師進行點評。比如，有的小組的答案是：圓柱的兩個底面相等，而圓錐只有一個底面；另一個小組的答案是：圓柱有無數(shù)條高……在學(xué)生回答后，教師應(yīng)作出中肯的評價，對于答得好的進行鼓勵，對于答得不好的要及時進行糾正再加以鼓勵。在評價過程中，對于一些新穎獨特的觀點要進行充分地肯定，以充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時，在一組同學(xué)回答問題后，教師可以帶動其他組的同學(xué)進行鼓掌，以保證激勵評價的效果。通過這樣的方式，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)評價的提升，更是通過師生之間的有效互動，增進了學(xué)生良好的情感體驗。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮激勵評價機制，鼓勵學(xué)生多動腦思考，開拓學(xué)生的智力。同時，伙伴間的激勵也能促進學(xué)生之間友好的交流和感情的提升，有利于伙伴間的合作學(xué)習和共同進步。

三、布置作業(yè)，延伸伙伴學(xué)習空間

在伙伴學(xué)習中，作業(yè)訓(xùn)練也是需要引起重視的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)情況不僅有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，還可以拓展教學(xué)內(nèi)容的不足，開拓學(xué)生的學(xué)習空間。良好的作業(yè)設(shè)計可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，保持積極向上的活力。

以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》為例。在學(xué)習完這一部分內(nèi)容后，教師及時給學(xué)生安排課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生開展課外的伙伴學(xué)習。比如，作業(yè)內(nèi)容為：以伙伴學(xué)習的形式，共同調(diào)查某小區(qū)住戶一周內(nèi)每天的用水情況，并將學(xué)生進行分組。學(xué)生在接到任務(wù)后，首先需要對調(diào)查住戶有詳細的了解，并將調(diào)查任務(wù)分派給每一個組員，可以是每天安排一個組員調(diào)查，也可以每天放學(xué)后一起調(diào)查；之后伙伴的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并用合理的圖形繪制，如餅圖、直方圖等，直觀顯示數(shù)據(jù)結(jié)果；最后，將結(jié)果上報給教師，并由教師在課堂上對該作業(yè)進行詳細分析和講解。通過這樣的方式，不僅有效促進了學(xué)生之間的交流和溝通，還有助于學(xué)生實踐能力的提升。將數(shù)學(xué)問題與實際生活進行有效結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生解決實際問題的能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用伙伴學(xué)習的作業(yè)布置，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，還可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生解決實際問題的能力的發(fā)展。

四、合理分組，提倡以優(yōu)帶后的模式

“眾人拾柴火焰高”直接體現(xiàn)出團結(jié)的力量，在合作學(xué)習中，教師必須要依據(jù)學(xué)生的實際情況，合理進行分組。在分組中可以采取：組間同質(zhì)、組內(nèi)同異的原則，主要是考量學(xué)生性格、成績、興趣、學(xué)習態(tài)度等因素，確保分組的優(yōu)質(zhì)性。為了確保以優(yōu)帶后學(xué)習方式的順利開展。小組內(nèi)的成員保持在4—6人即可。每個小組內(nèi)必須要有1—2優(yōu)等生，其余的搭配中等生、差等生。主要是因為通過控制小組內(nèi)的成員，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)劣互補。在以優(yōu)帶后的過程中，也能夠強化優(yōu)等生自身的知識結(jié)構(gòu)，強化優(yōu)等生的知識印象。教師可以將優(yōu)等生定為小組組長，在鍛煉優(yōu)等生的同時，能夠確保差等生得到鍛煉，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

不僅如此，還可以采取“一帶一”的方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在座位安排上采取優(yōu)劣結(jié)合的形式，為差等生創(chuàng)建良好的學(xué)習氛圍。通過“一帶一”能夠達到雙贏的局面，一方面可以提升優(yōu)等生的實踐能力，另一方面可以強化差等生的基礎(chǔ)知識，通過開展合作學(xué)習，可以全面提升學(xué)習質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，伙伴式學(xué)習在教學(xué)中有著非常重要的作用，教師應(yīng)積極探索伙伴式學(xué)習的實施方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]易蔚珍.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的同伴互助學(xué)習[J].教師博覽（科研版），2012（12）