有效課堂問出來

陳明素

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和改革，加強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，整體性促進(jìn)學(xué)生們素養(yǎng)和能力的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們不斷創(chuàng)新和完善自身的課堂提問體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的語文問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)提出自身的問題和疑惑，進(jìn)而提高學(xué)生們對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；課堂提問；高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，提問是主要的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對性對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)形成積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們對語文知識(shí)的學(xué)效率，以及通過課堂提問的方式，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文將以課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建。

一、激發(fā)學(xué)生語文問題意識(shí)

語文知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生們天生具有豐富的想象力，學(xué)生們在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)有各種奇思妙想，從不同的方面產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，但是學(xué)生們通常不將自身的疑問提出來，進(jìn)而抑制學(xué)生們語文思維的發(fā)展。所以，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們提出自身的疑問，充分激發(fā)學(xué)生們語文問題意識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生們解決自身的疑惑，整體性提高學(xué)生們的語文能力，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)語文有效提問教學(xué)課堂的構(gòu)建。

比如，在小學(xué)語文課文《小動(dòng)物過冬》的教學(xué)過程中，首先教師們引導(dǎo)學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，讓學(xué)生們掌握了解和掌握課文主要內(nèi)容，以及理清課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。然后，教師們對課文中進(jìn)行詳細(xì)的分析，向?qū)W生們闡述青蛙過冬的方式，拓展學(xué)生們對大自然的認(rèn)知程度。同時(shí)，教師們引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身生活中所了解的動(dòng)物，提出其他動(dòng)物的過冬方式。比如，鳥是學(xué)生們生活中常見的動(dòng)物之一，引導(dǎo)學(xué)生們提出“鳥類是如何過冬？”的問題，不斷激發(fā)學(xué)生們的問題意識(shí)，提高學(xué)生們提出問題的能力。最后，教師們根據(jù)學(xué)生們提出的問題，從學(xué)生們的角度進(jìn)行講解，提高學(xué)生們對語文知識(shí)的認(rèn)知能力。例如，鳥類中大雁以南飛的形式來過冬，麻雀以鳥巢的方式來過冬等，不斷拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而整體性提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)語文課堂問題

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，采用課堂提問的教學(xué)形式，教師們需要對語文問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用分層次的提問方法，提高課堂提問的教學(xué)效果，同時(shí)教師們把握正確的時(shí)機(jī)引入語文問題，促進(jìn)學(xué)生們對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

在語文問題的設(shè)計(jì)過程中，教師們需要重視以下幾點(diǎn)，保證課堂提問方法的教學(xué)有效性。第一，把握課堂提問語文問題的難度。在具體的教學(xué)過程中，教師們可以結(jié)合學(xué)生們的語文分析能力，提出難度合適的問題，學(xué)生們需要通過一定的努力進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生們對語文知識(shí)的自主分析和探究能力。同時(shí)避免語文問題難度過大，學(xué)生們難以完成語文問題的解答，逐漸降低學(xué)生們對語文知識(shí)談及就的興趣和積極性，進(jìn)而降低小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。第二，從不同的角度進(jìn)行語文問題的設(shè)計(jì)。針對一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)，教師們可以從多個(gè)方面設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語文問題，達(dá)到不同程度的教學(xué)效果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度對語文知識(shí)進(jìn)行分析，不斷拓展學(xué)生們的語文思維，整體性提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)和能力。第三，準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)。如果教師們在語文課堂提問的形式具有死板性的特點(diǎn)，學(xué)生們很難降低理清語文問題解答的思路，所以教師們在課堂提問之前，引導(dǎo)學(xué)生們思考的方向，不斷提升課堂提問的教學(xué)有效性。

三、明確語文課堂提問目標(biāo)

課堂提問的目的是高效完成小學(xué)語文課堂的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生們對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和掌握程度。所以，教師們需要在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，提出相應(yīng)的語文問題，讓學(xué)生們具有目的性的進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而突破語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

比如，在小學(xué)語文課文《半截蠟燭》的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容的內(nèi)涵是主要的教學(xué)目標(biāo)，教師們可以首先提出與課文相關(guān)的簡單問題，“半截蠟燭在課文中的作用是什么？”讓學(xué)生們準(zhǔn)確把握課文中的故事情節(jié)，分析出半截蠟燭的實(shí)際作用。然后，教師們進(jìn)一步提高語文問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行分析，逐漸領(lǐng)會(huì)半截蠟燭的內(nèi)涵和深層含義，提高學(xué)生們對語文課文的理解和掌握程度。教師們明確課堂提問的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們明確自身探究的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對課文內(nèi)容的分析能力發(fā)展，同時(shí)高效完成小學(xué)語文課文教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們在思想上與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生們對課文中所蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文有效提問課堂的構(gòu)建，整體性提高學(xué)生們的語文能力和素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們合理運(yùn)用課堂提問的教學(xué)方法，以小學(xué)語文教材內(nèi)容為中心，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語文問題，保證語文問題對學(xué)生們的難以程度，充分發(fā)揮課堂提問的優(yōu)勢，同時(shí)明確課堂提問的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們具有目的性對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，整體性提高小學(xué)天語文課堂的教學(xué)效果。

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