有效課堂問出來

陳明素

【摘 要】隨著教育事業的不斷創新和改革，加強學生們自主學習和探究能力的培養，整體性促進學生們素養和能力的發展。在小學語文教學過程中，教師們不斷創新和完善自身的課堂提問體系，同時培養學生們的語文問題意識，鼓勵學生們主動提出自身的問題和疑惑，進而提高學生們對語文知識的學習質量，提升小學語文課堂的教學效果。

【關鍵詞】小學；語文；課堂提問；高效課堂

在小學語文教學課堂上，提問是主要的教學方法，引導學生們具有針對性對語文知識進行學習和探究，同時形成積極活躍的課堂教學氛圍，提高學生們對語文知識的學效率，以及通過課堂提問的方式，根據相應的教學內容設置懸念，充分調動學生們的學習積極性。本文將以課堂提問在小學語文教學中的應用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析，促進小學語文有效課堂的構建。

一、激發學生語文問題意識

語文知識具有抽象性的特點，同時學生們天生具有豐富的想象力，學生們在語文知識的學習過程中，經常會有各種奇思妙想，從不同的方面產生相應的疑問，但是學生們通常不將自身的疑問提出來，進而抑制學生們語文思維的發展。所以，教師們鼓勵學生們提出自身的疑問，充分激發學生們語文問題意識，及時幫助學生們解決自身的疑惑，整體性提高學生們的語文能力，同時促進小學語文有效提問教學課堂的構建。

比如，在小學語文課文《小動物過冬》的教學過程中，首先教師們引導學生們對課文內容進行詳細的閱讀，讓學生們掌握了解和掌握課文主要內容，以及理清課文內容的結構。然后，教師們對課文中進行詳細的分析，向學生們闡述青蛙過冬的方式，拓展學生們對大自然的認知程度。同時，教師們引導學生們結合自身生活中所了解的動物，提出其他動物的過冬方式。比如，鳥是學生們生活中常見的動物之一，引導學生們提出“鳥類是如何過冬？”的問題，不斷激發學生們的問題意識，提高學生們提出問題的能力。最后，教師們根據學生們提出的問題，從學生們的角度進行講解，提高學生們對語文知識的認知能力。例如，鳥類中大雁以南飛的形式來過冬，麻雀以鳥巢的方式來過冬等，不斷拓展語文課堂教學內容，進而整體性提高小學語文課堂的教學質量。

二、精心設計語文課堂問題

在小學語文教學課堂上，采用課堂提問的教學形式，教師們需要對語文問題進行精心的設計，運用分層次的提問方法，提高課堂提問的教學效果，同時教師們把握正確的時機引入語文問題，促進學生們對語文知識的學習效率。

在語文問題的設計過程中，教師們需要重視以下幾點，保證課堂提問方法的教學有效性。第一，把握課堂提問語文問題的難度。在具體的教學過程中，教師們可以結合學生們的語文分析能力，提出難度合適的問題，學生們需要通過一定的努力進行解答，促進學生們對語文知識的自主分析和探究能力。同時避免語文問題難度過大，學生們難以完成語文問題的解答，逐漸降低學生們對語文知識談及就的興趣和積極性，進而降低小學語文課堂教學的有效性。第二，從不同的角度進行語文問題的設計。針對一個語文知識點，教師們可以從多個方面設計出相應的語文問題，達到不同程度的教學效果。同時，引導學生們從不同的角度對語文知識進行分析，不斷拓展學生們的語文思維，整體性提高學生們的語文素養和能力。第三，準確把握課堂提問的時機。如果教師們在語文課堂提問的形式具有死板性的特點，學生們很難降低理清語文問題解答的思路，所以教師們在課堂提問之前，引導學生們思考的方向，不斷提升課堂提問的教學有效性。

三、明確語文課堂提問目標

課堂提問的目的是高效完成小學語文課堂的教學任務，促進學生們對語文知識學習的效率和掌握程度。所以，教師們需要在明確課堂教學目標的前提下，提出相應的語文問題，讓學生們具有目的性的進行思考和探究，進而突破語文課堂教學的難點，構建高效的小學語文教學課堂。

比如，在小學語文課文《半截蠟燭》的教學過程中，引導學生們領會和掌握課文內容的內涵是主要的教學目標，教師們可以首先提出與課文相關的簡單問題，“半截蠟燭在課文中的作用是什么？”讓學生們準確把握課文中的故事情節，分析出半截蠟燭的實際作用。然后，教師們進一步提高語文問題的難度，引導學生們結合現實事件進行分析，逐漸領會半截蠟燭的內涵和深層含義，提高學生們對語文課文的理解和掌握程度。教師們明確課堂提問的教學目標，讓學生們明確自身探究的目的，進而促進學生們對課文內容的分析能力發展，同時高效完成小學語文課文教學的難點，引導學生們在思想上與作者產生共鳴，提高學生們對課文中所蘊含的思想情感進行準確的把握，進而促進小學語文有效提問課堂的構建，整體性提高學生們的語文能力和素養。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師們合理運用課堂提問的教學方法，以小學語文教材內容為中心，設計出相應的語文問題，保證語文問題對學生們的難以程度，充分發揮課堂提問的優勢，同時明確課堂提問的目標，引導學生們具有目的性對語文知識進行學習和探究，整體性提高小學天語文課堂的教學效果。

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