從生活中來到生活中去

季勇

【摘 要】小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的一門學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際的生活展開教學(xué)，研究小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)尤其是高年級(jí)階段的科學(xué)教材可知，科學(xué)教材是來源于實(shí)際的生活的。因此，在實(shí)際的生活中要積極地開展科學(xué)化教學(xué)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)方法

生活化教學(xué)就是指在實(shí)際的生活中，要將科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而積極開展科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將所要學(xué)的科學(xué)知識(shí)通過一定的情境讓學(xué)生有效地掌握。小學(xué)階段的學(xué)生處于形象思維的階段，這一階段的學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠讓學(xué)生快速地記憶一些知識(shí)，并且通過情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索和求知的欲望，讓學(xué)生真正地?zé)釔劭茖W(xué)。

如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《落葉變成了什么》這一課的時(shí)候，就可以通過詩詞的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?？梢赃\(yùn)用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩歌引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的主題。教學(xué)伊始，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，這首詩句大家都聽過嗎？如果聽過，能不能夠理解呢？”這時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)說自己聽過并理解，有的學(xué)生表示雖然聽過但是并不理解，還有的學(xué)生甚至都沒有聽過。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生通過小組合作的方式先簡單地了解一下這句詩的含義。學(xué)生通過討論會(huì)大概地了解這句詩的意思。接著，教師就可以追問學(xué)生，大家通過讀詩知道了落花變成了什么，那么在實(shí)際的生活中大家知不知道落葉變成了什么呢？或者說，大家有沒有在秋天落葉飄零的時(shí)候觀察一下呢？這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生就會(huì)說自己觀察過，有的學(xué)生說自己沒有觀察。教師要結(jié)合實(shí)際的學(xué)生的回答，靈活地展開教學(xué)，將落葉變成了什么這一問題通過科學(xué)的方式展示給學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方法

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)就必須要在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的有效運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。首先，在實(shí)際的教學(xué)中教師要通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“觀察小動(dòng)物”這一單元的時(shí)候，教材中有“觀察魚”這一課，那么在實(shí)際的教學(xué)中教師就可以先要求學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察然后講授，一些條件較為落后的學(xué)校，可以由教師帶著魚，然后讓學(xué)生在課堂上積極展開觀察；其次，在實(shí)際的教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)教材教授的內(nèi)容進(jìn)行靈活地調(diào)整，但是要注意不能夠只是根據(jù)教師的主觀意愿進(jìn)行調(diào)整，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容體系，進(jìn)行靈活的變通。如，在教學(xué)“觀察螞蟻”這一內(nèi)容的時(shí)候，很多城市里的孩子是沒有見過螞蟻的，觀察也不知道到哪兒找螞蟻，但是，城市里的孩子見過的動(dòng)物比較多，教師就可以要求學(xué)生觀察自己最感興趣的小動(dòng)物，然后列出觀察的具體的要求，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際積極展開觀察，通過觀察，了解這些動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

三、積極開展生活實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力不集中，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中除了在課堂上積極開展生活化教學(xué)，還要在課余引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們?cè)诮涣骱突?dòng)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是要不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，科學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要組織學(xué)生積極開展生活實(shí)踐活動(dòng)，通過生活實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的真正價(jià)值和意義。如，在教學(xué)“種油菜”這一知識(shí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生到田間地頭，播種油菜種子，但是這個(gè)活動(dòng)不是一次性完成，而是需要長時(shí)間的進(jìn)行定期的觀察，通過觀察體會(huì)到油菜生長的過程，這樣學(xué)生才能夠真正認(rèn)識(shí)到油菜是如何生長的，通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)不是一蹴而就的，而是需要不斷地研究和積累的，這樣就能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。但是在實(shí)際的教學(xué)中并不是所有的學(xué)校都具備開展實(shí)踐活動(dòng)的條件，這就需要教師結(jié)合實(shí)際的情況和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，合理進(jìn)行活動(dòng)的組織和安排，確?；顒?dòng)能夠順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體悟科學(xué)的真正內(nèi)涵。

四、結(jié)語

總之，在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的需要合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，積極開展生活化教學(xué)，此外，還需要積極開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生整體的水平。

【參考文獻(xiàn)】

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