思維導圖在小學語文教學中的應用

胡芳

摘 要：思維導圖是小學語文課堂教學的重要工具，具有不同的結構表達方式，體現不同學生的思維特征。思維導圖的結構可分為線性、發散性和平面形三大類，教師結合教學實例具體分析不同結構思維導圖的特點、適用情形和體現的思維類型，有助于了解學情，抓住學生不同類型的思維特點因材施教，從而在語文教學中提高學生的邏輯思維能力。本文從實際出發，探討思維導圖在小學語文教學中的應用策略，促使學生更好地學習發展。

關鍵詞：小學語文；思維導圖；應用策略

小學語文的教學內容相對來說比較多，學生在學習的過程中和可能會出現因為學習內容過多而無法完整的架構知識體系的問題，這個時候學生就需要教師的幫助。在實踐的過程中，老師可以利用思維導圖幫助學生更好的構建自己的知識體系，用思維導圖幫助學生理清處知識之間的邏輯關系，讓學生對知識有比較清楚的認識。這樣一來，學生就可以以一定的知識點為基礎，然后進行放射性思考，通過聯想想象更好的記憶和掌握知識

一、在閱讀教學中的應用

思維導圖具有很強的發散性，相關的知識點不是簡單的堆砌到一起，而是由一個點或者一個關鍵詞出發由中心向四周發散的知識網絡。一方面，促進學生發散思維的培養。另一方面，促進學生系統思維的發展。以《田忌賽馬》為例，學生可以三次賽馬為主線了解賽馬勝利的原因，運用思維導圖可以將前后的邏輯關系直觀的展示給學生，促進學生系統的學習。在閱讀教學中，很多教師只看到了思維導圖的現象并沒有分析其本質和方法，沒有讓內容決定形式為內容服務，將思維導圖牽強的運用或者只限于教學內容的運用從而縮小了思維導圖的內容。因此，教師要進一步了解、學習思維導圖。另外，教師要明確思維導圖是學生自主發揮想象制作的過程而不是教師給學生模板把師生限制在現在的牢籠之中，教師要善于發現不同、保護不同、引導不同的思想創造性地出現在課堂之上。

二、在寫作教學中的應用

思維導學圖具有豐富的信息表達方式，滿足了小學生的好奇心理。例如，在教學人教版四年級上冊第一單元寫景的習作時，教師可以充分利用思維導學圖指導學生掌握寫景的方法。即以學生喜歡的形狀先在中心寫上“寫景方法”，然后分出導學圖的枝干“按一定的順序寫”“景物要寫詳細”“描寫景物盡量用上四字詞”“運用比喻、擬人、排比等修辭手法”“最后要抒發自己的感情，或贊美或喜愛等”。學生根據導學圖掌握寫景的寫作方法后，就不會出現“跑題”的現象，能在寫景時根據老師指導的方法進行有效的寫作，有利于學生的自主學習與積累運用。同理“寫人”“寫童話”“寫動物”等各類型的習作也可以讓學生進行學法遷移，先自己畫出這些類型的習作導學圖，然后教師課堂上進行師生交流，總結出方法。這樣，通過思維導學圖幫助學生歸納，整理各類型的寫作方法，不僅讓學生養成了良好的寫作習慣，還有利于學生寫作的可持續發展。

三、在復習鞏固教學中的應用

思維導圖建立了一個完整的知識框架，對課程進行整合。利用思維導圖進行復習，能加強和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。我們的課題在實踐中主要把思維導圖運用到閱讀教學中，通過課內閱讀中對思維導圖的制作以及在課后完善繪圖，以便梳理、鞏固、理解和拓展所學內容。這樣有助于學生有效利用時間，進行高效閱讀。思維導圖就是構建知識框架的很好的工具。在教學中我經常讓學生進行單元整合，把相關知識組織成完整的系統框架，這樣有助于學生將學習到的知識點系統地儲存于未來快速的復習。例如在學習玩課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》；教師以單元整合為指導讓學生通過閱讀同步教材，感受魯迅的高尚品質，體會真情給人們生活帶來的溫暖和感動。學生以“民族魂”為單元主題繪制了單元思維導圖，簡介概括地反映了本組課文中四篇課文的主要內容、知識要點，透過這些故事，比較全面、比較深刻地了解魯迅的性格特點，了解魯迅其人，感受魯迅先生的崇高精神，從中受到感染、熏陶和教育。在復習時，對照思維導圖，使復習更短時高效。

四、拓展學生的想象空間

在語文學習過程中經常要運用想象能力來體會情感、豐富內容，對文章解讀或創作進行合理的拓展。語文是來源于生活的，學生應該具備一定的獨立思考能力，在自我探索學習的過程中激發學生的求知欲望。比如教材中有一個作文題目是《難忘的……》，在進行作文教學的過程中，教師可以先進行舉例教學，通過《難忘的一件事》的導讀，讓學生先了解一下對于這類題目的寫作形式和內容，對整個題目有更加具體的把握，然后學生就可以進行有效的拓展，聯系身邊的實際經歷，不一定將寫作定位在難忘的一件事上，還可以進行難忘的一個人，難忘的景色等許多角度的描寫，拓寬寫作的范圍，只要聯系生活時自身感覺比較難忘的人和事都可以進行描寫，打開學生的思維，讓學生在寫作的過程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經歷都會對寫作產生幫助，會讓學生更加了樂于觀察生活，運用到寫作當中，讓寫作成為體現生活的途徑，運用想象，讓學生在作文教學中快樂的學習。

五、結語

思維導圖是語文教育中的又一次創新，它帶給學生的不僅是開拓思維的能力，更能在制作中培養學生的良好學習能力，對其任意一樣，都具有重要的意義。雖然思維導圖的運用只是初期階段，但是相信通過有關教育部門的不斷努力，思維導圖必然會在語文教學中取得良好的成效。

參考文獻

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[2]姚琪.嫁與春風還需媒——淺談思維導圖在小學語文教學中的應用[J].好家長，2017（11）.