如何實施小學語文拓展性閱讀教學初探

摘 要：我們每個人都經歷過小學階段，知道小學生好動性強，好奇心重，調皮，活潑，但是心理和身體都十分不健全。要正確引導小學生，開創小學生的小學語文擴展性閱讀教學。新課標已經對小學語文閱讀提出了一定的要求，培養學生要有較強的獨立思考能力，注重情感體驗教學，有一定豐富的積累知識，能夠形成良好的語感與啟發思維。我們小學教師要在以上的基礎之上還需要注重小學生的全方面發展。本文經過研究，探討出幾種實施語文擴展性閱讀教學的方式，希望可以帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學語文；擴展性教學；初探

拓展性閱讀教學方式內容需要多樣化，切不可單一化。從教師方面來講，教師及時注重課堂效果及課堂形式多元化；從學生來講，學生自己要及時養成拓展性閱讀的習慣；從家長方面來講，家長需要及時引導孩子走上喜歡閱讀的道路。但是如何才能夠真正實施小學語文拓展性閱讀教學呢？

一、 創設情境教學，激發學生學習興趣

情境教學方法其實早在很久以前就已經提出來，但是真正做到情境教學的案例沒有幾個，究竟原因在哪里呢？其實只是很多時候喜歡“亂造”情境，沒有找到自己真正適合的情境教學方式。

（一） 師生互長教學方式

老師與學生本來就是一種互相成長的過程。老師需要教學經驗，離不開和自己的學生打交道。但是怎樣做到師生互長方式呢？一方面：教學走進學生生活。也就是說教師要與學生打成一片。了解學生的生活習慣，一些好的習慣要引導學生堅持，閱讀就是一樣，拓展性閱讀也就是如此。當然，小學生還無法做到自主自覺學習，這就要教師與家長的正確引導。一些不良作息習慣要及時改正過來，不能讓壞習慣養成。慢慢地你會發現學生與教師已經在一起了，互相成長，相輔相成。

（二） 教學過程設置懸念方式

教師知識水平早就已經高于學生，可以說小學生更像是自己的孩子，他們天真無邪，熱情開朗。但是在他們的成長過程中我們教師不能夠只是給他們直接的答案，而更應該是給學生留懸念，讓他們去尋找答案，這就是學生成長的過程。懂得設置懸念，就更要懂得拓展性閱讀。閱讀就是如此，如果閱讀內容不能夠吸引讀者的興趣，那也就喪失了閱讀的觀賞性。學生就是讀者，需要一步步引導，才能夠茁壯成長。

（三） 學會與學生討論式學習

教師在教學過程中難免遇到困難，其實這個時候學生才是最適合與你討論的對象。不要看不起小學生，小學生也有自己的思維方式，其實他們的思維更加活潑，更加有新意。當然與小學生討論學習更加應該注重方式。小學生易受傷害，不能太直接。要懂得適合的引導，要讓他們在學習的同時又懂得思考。就比如當有一個古詩句遇到問題時，一個字的讀音可能不同；這個時候大家都沒有錯，如果教師直接說自己是正確的，也等于直接傷害到了孩子的學習積極性，要懂得積極引導，其實這位同學講的也是正確的，只是在這里讀音不一樣罷了。學會與學生討論問題，學生自己也是再思考，其實，教師自己也是一個提高的過程。

（四） 引導學生解決問題

每個人都會遇到問題，孩子也有自己的煩惱，每一個孩子都有自己的思想。但是存在一大部分學生并不知道如何解決問題，他們除了哭鬧也許就找不到其他的方式了。這個時候教師要懂得引導學生去解決當下的問題。不能讓問題一直停留在孩子身上，只會讓他們更加煩惱，隨之而來的就是父母與老師的困難。所以說積極引導孩子學會去解決問題十分重要。

例如一個字的讀音“曰”，很多小學生都會說成ri，其實不是的，但是從形體上看是沒有多大的差別。這個時候你需要去教育學生自己去查字典，解決問題。

二、 運用創新思維，拓展學習方式

一味地追求傳統的教學方式是在當下不可取的，你要知道真正的創新才是這個時代的主題，小學語文拓展性閱讀教學也是如此。在小學語文教學中加入創新元素，你會發現取得的效果一定會更加好。到底創新思維的方式有哪些呢？

（一） 改變課堂形式，師生互換

傳統的教學都是學生在講臺下認真聽講，老師在講臺上負責講課。其實這種方式的效果不會很明顯，至少在我們小學語文的教學中。小學生其實也有自己的思維，也有自己的思想。教師其實可以想象一下，如果讓學生自己上臺去講，也許取到的效果會更加明顯。小學生就是教師，小小教師其實更容易讓孩子們去學習。當然，教師這個時候要懂得適當的指導，因為小學生還存在一部分問題。適當的指導，加上小學生的思維，使課堂效果會更佳。

（二） 延伸課堂教學內容

其實教師們都知道，真正的教學大綱絕對不是我們現今這樣的，延伸教學內容也就顯得十分重要。當然，我們這里所說的教學內容的延伸絕對不是隨隨便便延伸，它其實需要根據學生自己的興趣愛好而定。抓住孩子的興趣愛好就是成功的一半。

就比如當我們講到課文：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。這句詩句即是白居易晚年時候寫的，其實小學生也許還無法理解到這句詩的真正含義。但是我們可以延伸教學內容，我們可以讓孩子們聯想到他們的家人，爺爺奶奶，這個時候白居易就是他們的爺爺奶奶，而兒童也即是學生自己。這樣對號的話，也許就更有意思了，特別是一些留守學生，他們自己很容易聯想到自己的家人，也就產生了情境，這就是這首詩需要去表達的真實意義。所以說延伸課堂學習內容也就是讓學生更能夠理解真實的情境，讓他們處于情境當中去思索，去探尋。

三、 結語

綜上所述，探索小學語文拓展性閱讀教學的道路艱難，路途遙遠，我們要做好打硬仗的準備。大家都需要行動起來，為未來，為了祖國的花朵，獻出自己的一份力。只要堅持下去，不斷探索研究，一定可以找到那條通往成功的道路。但是我們又不能操之過急，要知道小學語文閱讀拓展教學不會一蹴而就，需要平時的努力與付出。

參考文獻：

[1] 李靜.小學整本書閱讀教學設計與應用[D].寧夏大學，2013.

[2] 高娟.小學高年級語文閱讀教學研究[D].遼寧師范大學，2010.

作者簡介：王巍，黑龍江省綏化市，黑龍江省安達市任民鎮中心小學。