新課程背景下小學語文有效教學的思考

劉軍

摘 要：自實行新課改以來，在廣大教育工作者的努力下，各式各樣先進科學的教育理念被引進我國小學語文課堂教學中來，對于提高小學語文教學效率有著很大的正面影響。基于此背景，筆者將在本文中首先對過去的小學語文教學模式中存在的問題進行分析，其次對新課程背景下如何提高小學語文教學有效性進行探討，提出方法建議。

關鍵詞：新課程；小學語文；有效教學

新課改下課堂教學的有效性已經成為教育工作者們長期探討研究的問題，新課改對于課堂有效教學的要求使得教師們越來越重視課堂教學有效性，并不斷尋求方式方法來提高課堂教學質量與效率，以此來保證課堂有效教學。而小學語文作為一門在我國中小學基礎教育中必不可少的學科，在新課改下更應該積極實踐各種提高課堂有效性的方法，提高學生的閱讀理解及思維能力水平，為其他科的以及以后學習階段的學習做鋪墊。

一、過去小學語文課堂教學存在的問題

1.學生的課堂主體地位被忽視

在課堂教學過程中，應該以學生為主，教師為輔；所謂“教學”，重要的是“學”的效率，故而絕不可忽視學生在課堂上的主體性地位。然而在過去傳統的小學語文課堂中，教師在教學時往往會因為重視講解學習內容而忽視了學生以及師生交流這樣的情況下，學生只能“被學習”，而無法提出自己的觀點。這樣僵硬單一的填鴨式教學往往會使得學生對所學內容的掌握程度降低，從而導致教學的有效性降低。

2.課堂氛圍嚴肅，教學模式單一

課堂氛圍對于課堂教學的有效性是十分重要的，嚴肅壓抑的課堂氛圍很容易讓學生產生疲倦感，并且容易對老師產生逆反心理或是懼怕感，無論哪一種情況對于教師順利行行課堂教學都是不利的。而過去的小學語文課堂普遍存在這個問題，也許由于傳統的師生有別思想或是想保持教師的威嚴性，使得教師在課堂上十分嚴肅。并且在進行教學時，過去傳統的小學語文課堂教學方式是講解為主，輔以學生朗讀，極少摻入其他元素，師生溝通以及學生的表現機會也很少。這顯然不利于學生保持學習興趣，教學效率也會大打折扣。

二、新課程背景下小學語文有效教學的具體實施策略

1.保證學生的課堂主體地位，引導學生主動參與到教學中來

由于新課程改革對學生課堂主體地位的強調，小學語文教師在進行課堂教學的過程中一定要注意讓學生成為課堂教學的主角，扮演好引導者，輔助者的角色。同時也要重視與學生的溝通，通過溝通與觀察對各個學生進行透徹的了解，從而根據學生不同的個性差異使用不同的傳授知識的方法。由此引領學生主動參與到課堂中來，并對教學內容長久的保持學習興趣，從而深入的學習語文基礎知識，為以后學習語文和其他學科打下基礎。同時，由于師生之間溝通加緊，師生情感日漸深厚，更加有利于教師對學生進行鼓勵引導，使得學生加強對語文的理解能力以及邏輯思維能力。

2.活躍課堂氛圍，創建輕松的教學環境

輕松的課堂氛圍能使學生充分放松，以更加愉悅的心情參與到課堂教學之中，并且在歡快的教學環境中，正處于小學階段的學生更容易被歡快的氣氛感染，進而消除對課堂的反感，并使其對教學內容逐漸產生興趣。小學語文老師可以通過做游戲、有獎搶答或是鼓勵學生演繹課文故事內容等方式保持小學語文課堂活躍的氛圍，使學生在課堂上能夠充分表現自己，展示自己的觀點；不同學生不同觀點的交流有利于學生獨立思考的能力以及綜合知識水平的提升，并且能保證學生對于語文學習濃厚的興趣。

3.引進新型教學模式，促使教學模式多樣化

由于小學語文課堂教學模式的單一化，使得課堂教學內容枯燥無味，課堂氛圍低沉壓抑。小學生本來就處在活潑好動，好奇心重的年齡，在這樣的肯定會喪失學習興趣，走神，打瞌睡等情況一定不在少數。這樣下去會導致學生對于學習內容的想我程度遠遠達不到教學目標要求，教學效率大大降低。針對這樣的情況，小學語文教師應當引進多種新型教學模式，讓多樣化的教學模式幫助吸引學生的學習興趣，提高學習效率。

比如說，情境化教學和多媒體教學就是十分成功的例子，值得小學語文教師借鑒引進：情境教學是近年來十分流行的教學方式，主要利用對生動形象的情景的引入，引起學生的共鳴，幫助理解教學內容。多媒體教學則是利用多媒體信息技術，將課堂教學內容用視頻或是幻燈片展示在學生面前，幫助學生在更加直觀深刻的理解課堂學習內容的同時加深對學習內容的印象，促進學生記憶能力和理解能力的提高。由此新型教學元素的引進，有利于將課堂教學與學生本身活潑開朗、好奇心重等特點結合起來，在不打壓學生天性的同時以輕松愉悅的氛圍進行教學，有利于學生自主學習能力以及個性化的培養。

三、結語

綜上，在新課改的背景下，小學語文小學不該再局限于傳統教學方式，而應該追求科學高效的教學方式，以保證小學語文的有效教學。所以小學語文老師在課堂教學過程中需要充分發揮好引導者的作用，營造課堂活躍的氛圍，保持創新的課堂教學環境，創新教學模式等。由此提升學生對所學知識點的認識，加深對知識點的掌握程度，由此增強學生的自主學習和綜合學習能力，最后實現教師小學語文課堂的有效教學。

參考文獻

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