探究高中數學在新時代下的改革創新

摘 要：隨著時代的不斷發展，素質教育也在不斷進步，所以在新時代的改革之下，高中數學的教學也需要跟上時代的步伐，在一定程度上有所突破。目前的高中數學教學還存在著傳統教學的影響，受到一些理念上的限制。為了達到新課程的教學標準，構建出更高效的數學課堂，教師需要做出一系列的改變，創新自己的教學理念。基于此，本文將探究高中數學在新時代下的改革創新。

關鍵詞：高中數學；改革創新；教學方式

在時代快速發展的今天，高中數學課堂的主體已經不再是教師，而變成了高中生本身，這也是新課程背景下的教學要求。但想要不斷激發出高中生的學習興趣著實是一件困難的事情，況且高中數學的教學不能只局限于教給學生數學知識，還需要培養起學生的數學邏輯思維能力。眾所周知，隨著社會的不斷發展，教育部門越來越重視對學生的素質教育，但高中數學教師若是還是一味的使用傳統教學方式，就會讓高中數學教學停滯不前。所謂“學習如逆水行舟，不進則退”，這時候教育跟不上時代的發展，必然會遭到淘汰。因此，在二十一世紀的今天，高中數學教學應該做出實質性的改變。

一、 淺析當今高中數學教學中存在的問題

縱觀如今的高中數學教學，我們不難發現其中存在著許多問題。第一，部分高中數學教師無法走出傳統教學方式的束縛。在傳統教學的長期影響之下，部分高中數學教師認為自己才是課堂的主體，所以習慣在課堂上侃侃而談，不斷灌輸知識給學生。與此同時，學生也在應試教育的束縛下對教師“俯首稱臣”，對教師有一種敬畏的心理，不敢提出自己的想法和問題。長此以往，高中數學教師在課堂上便多以自己講課為主，高中生缺少充分思考的機會和時間，所以效果往往并不好。這樣的單方面教學不僅教師教學起來非常勞累，學生學習數學也會非常累，而且還沒有效果。因此傳統教學方式留下的劣根非常嚴重，并且難以消除，這是應試教育留下的弊端，讓學生和教師都處于一種畸形的教學狀態之中，從各方面都限制了學生的發展和能力，也使得教師難以有大的進步，提高自身的教學能力和教學效率。數學學習最重要的就是學生自我思考的能力，但這樣的教學方式導致高中生過于依靠教師的教學，而失去了學習真正的意義，無法真正的學會高中數學。

第二，高中生的學習壓力過大，導致數學學習出現問題。數學可以說是高中各個學科中相對較難的科目，要求高中生要有精確的計算能力和卓越的數學邏輯思維能力等。所以數學不是一門簡單的學科，學生想要學好需要付出很多的努力。很多學生無法掌握其正確的學習方式，就會采取題海戰術。做練習固然重要，但這樣的學習方式其實弊端很大，不僅會局限高中生的思維，還會帶給學生極大的心理壓力以及身體上的壓力。數學本就是非常費腦子的學科，再加上這么高強度的訓練，自然會導致高中生難以承受，出現厭惡的情感，惡性循環，致使高中數學的學習出現問題。

第三，高中生初入學，難以適應新的學習環境和數學學習的跨度。眾所周知，初中數學與高中數學的學習難度有著質的變化，學習的內容也比初中時多很多。這樣的變化直接導致很多學生無法快速適應新的學習環境，學起來非常吃力和痛苦。數學的學習重在掌握方法，但高中生初入學，還難以把握到數學學習的精髓，一味地追求練習大量題目，希望以量制勝，能夠學好高中數學。其實不然，不能對癥下藥就是浪費時間。還有部分學生還停留在死記硬背就能學好一門學科的觀念上，而高中數學學習最忌諱的便是學生只知道死記硬背，完全不去體會每一個知識點中的意義。要知道，高中數學是一門系統性的學科，各個知識點之間都是相互聯系，有所關聯的。所以高中生應該仔細感悟所學習的每個知識點，真正的去理解它，才能學好高中數學。但往往大多數學生都無法掌握這種學習方法，進而導致在數學學習的第一步就走錯了方向，南轅北轍怎么可能到達目的地呢？總之，若是高中生無法快速適應高中數學的學習，就難以真正的學好數學，學起來也是事倍功半。

二、 新時代下高中數學的改革方向

信息化科學的時代已經到來，五花八門的新型教學方式也多到讓人眼花繚亂。但我認為，只有結合了高中生特點的教學方式，教師做到因材施教之后的教學方式才是最有效的。基于此，本文將給出一些創新的高中數學教學方式。

首先，在以學生為主體的教育體系下，當代最適合的教學方式非合作交流式教學方式莫屬了。在傳統的數學教學中，數學學習是一件枯燥無味的事情，這會導致很多學生產生厭煩情緒，討厭學習數學。被動的學習自然不會有好的效果，這樣也嚴重影響了學生的學習積極性和自主性。因此，在新時代的背景下，在素質教育的強化之下，教育部門要求高中數學教師要能夠采取合作交流式的教學手段，讓高中生積極參與到數學學習中去。只有借助教師和學生共同的力量，才能將高中數學的教學發揮到極致，提高教師的教學效率以及學生的學習質量。

合作交流的教學方式要以教師所擁有的知識背景為前提，這就要求高中數學教師要不斷提高自己的知識水平，以便能夠解答學生的各種問題，教給學生系統性的知識。這之后才是進入教學的階段，教師要在教學時給學生提供更多的機會，讓他們自主思考，提出自己的意見和想法，與大家一起分享好的數學學習方法。這樣的共享式學習才能最大化的發揮學生自身的價值和作用，讓學生感受到數學學習的快樂。當然，合作交流式教學最大的特點在于學生對教師的教學作出評價。這樣的教學評價體系能夠有非常好的反饋，教師可以了解到學生的學習掌握情況，進而針對自己的教學目標和教學方針做出有針對性的調整，以達到因材施教。

其次，教師要采取興趣教學法，培養起高中生自主學習的能力和習慣。想要讓學生真正的成為課堂上的主體，不僅僅要求教師作出努力和改變，更需要高中生將自己當作是課堂上的主人。這就要求教師能夠采取興趣教學法，減輕高中生學習數學的心理壓力，做到輕松學習，快樂成長。我認為高中數學教師如今可以借助的科學技術非常多，例如多媒體設備的引入，充分簡化了教師的教學難度。數學教師可以借助各種圖片、動畫、音頻等形式來將抽象刻板的數學知識具體化、靈活化，讓高中數學學習變得生動活潑，富有活力。當高中生開始利用各方面條件來學習數學時，他們自然會發現高中數學的魅力，體會到數學學習的樂趣，從聽覺、視覺，甚至是觸覺上去感悟數學知識，而這些都是傳統教學模式所不具備的。通過這樣的趣味教學，學生也能從心底里熱愛數學，進而引發其主觀能動性，培養起自主學習的意識和能力。當然，在這個過程中教師要不斷的引導學生，讓學生走向正確的道路，在數學學習的路途上能夠一帆風順，為日后的學習奠定良好的基礎。

最后，高中數學的學習具有一定的難度，因此教師一定要做到分層教學，才能讓每個學生都學好數學。所謂“分層教學”其實就是因材施教的一種手段，由于高中生在學習數學時各有特色，因此他們對數學知識掌握的程度也各不相同，所以教師不能坐以待斃，而是要找到最合理的方法，去減小這種在學生之間不斷變大的差距。分層教學就是教師要針對不同程度的學生給予不同的對策，讓他們都能在自己的基礎之上有所進步。這樣的教學方式能夠顧及到所有的學生，避免出現以偏概全的教學方式，讓學生失去數學學習的信心。分層教學的最大好處在于它能夠讓高中生之間形成一種良性競爭，激勵他們不斷的進步。

例如，教師可以將學生進行分組，讓能力相同的學生在一組，這樣能夠方便教學。一個人的能力是有限的，但“眾人拾柴火焰高”，大家在一起學習就能夠碰撞出不一樣的火花，充分發揮學生自己的價值。在進行數學學習時，各個小組的成員之間能夠相互影響，相互幫助，取長補短。早在春秋時期，孔子就曾說過“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”小組合作學習的方式就是這個道理，能夠讓學生最大程度的改變自己。況且相比于數學教師而言，同學更加親切，學生能夠更放得開，將自己存在的疑惑和問題說出來，讓大家一起解決。這樣的分層教學能夠由淺入深的層層遞進，讓學生將每一步路都走的踏實，走的牢固，充分鍛煉他們的數學邏輯思維能力。讓成績相對較差的學生能夠緊跟上課堂的進度，而成績相對較好的學生又能更深入的學習。一箭雙雕，因材施教，才是新時代背景下合理的高中數學教學方式。

三、 結束語

新時代已經勢不可擋地到來，所以高中數學的教學改革也是必然。這項任務艱巨而繁重，但困難都是暫時的，只要能夠找到適合學生的教學方式，高中數學的教學就能大步向前，有一個質的飛躍。

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作者簡介：

池春燕，安徽省宣城市，郎溪縣勵志中學。