小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐研究

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求了。在傳統(tǒng)的教學中，大多數(shù)是以教師講解為主。伴隨著現(xiàn)代教育理念的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，灌輸式教學和現(xiàn)代教育要求有了一定的沖突。而教育行業(yè)對于一個國家而言意義重大，因此現(xiàn)代教育要緊緊跟隨國家發(fā)展的腳步不斷地進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新化和多樣化，實現(xiàn)教師與學生之間的有效交流，進而推進對話式教學的發(fā)展。在小學的教學中，數(shù)學是其中比較重要的科目；與此同時，也是教學過程中難度系數(shù)比較大的科目。對于小學生而言，邏輯推理的能力不是特別強，因此對一些知識的吸收和理解不夠透徹。除此之外，在傳統(tǒng)的教學課堂中大部分是以老師講解為主，學生聽為輔，師生之間的交流與互動較少。而教師在講解時，或多或少都摻雜有成人思維，如果師生之間的有效交流過少，就會影響教學成果，因此教學效率會比較低。鑒于這種教育形式無法滿足當前的教學需要，新的教學形式產(chǎn)生了。近些年來，對話式教學模式儼然成為一種成功教學的典范。越來越多的教學課堂開始應用對話式的教學，實現(xiàn)了師生之間的“對話”、生生之間的“對話”以及自我對話。此論文就對話式教學的意義與價值，以及如何更好地實現(xiàn)對話式教學提出相關的教學策略，文章內(nèi)容僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；生態(tài)課堂；對話式教學；實踐策略

不可否認的是，對話式教學的應用對教學成果有很大的幫助，并且在一定程度上推進了教學的意義。那么何為對話式教學呢？簡單地講，對話式教學實現(xiàn)教師與學生間的溝通和交流，但并不局限于此。從深層意義上講，對話式教學的最終目的是創(chuàng)建一種學生可以進行自主學習的教育模式。而這種模式創(chuàng)建成功的充分必要條件是學生能夠清晰地表達自己的學習需求，進而在面對困難時向老師發(fā)出求助請求，老師接收到求助信息后給學生提供針對性的輔導。這種教學形式的應用無疑在很大程度上提高了學生自主獲取知識的能力以及學習積極性，從而有效提高學生的學習氛圍。除此之外，相比較而言小學數(shù)學是一門具備邏輯性思維的課程，而作為小學生自身思考問題的思維和能力都不夠完善。但是在對話式教學中，學生之間可以進行討論，并且在討論中可以彰顯每個人的智慧。與此同時，將灌輸式教學演變成輔導式教學，從而有效地提高小學數(shù)學的教學效率。最重要的是，這種教學形式對小學生思維能力的養(yǎng)成有重大的幫助。

一、 小學數(shù)學課堂中對話式教學的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的教育形式的推進，對話式教學的授課模式逐漸被廣大學校模仿和追捧。從某種程度上講，這是時代發(fā)展的必然趨勢。但是這種教育模式也應該因情況而異，不可盲目的追捧。對于教育形式本身而言，是一個長期積累的過程，即便要做出改變也應該是徐徐漸進，而非一蹴而就。縱觀當前的教育模式來看，仍然存在一些盲目推進對話式教學的現(xiàn)象。一些教師在課堂上雖然積極與學生互動，但是效果并不理想。其中大多數(shù)原因可能是因為之前的教育模式根深蒂固，以至于當教學形式做出改變時學生一時之間難以接受，從而導致教學效果不理想。除此之外，一些老師的互動缺乏感情的建立，單純?yōu)榱嘶佣樱n堂氣氛也就會顯得不自然，教學效率同樣會很低。但是，在對話式教學的初期，這些現(xiàn)象的存在也在所難免。解決問題的關鍵就是清楚問題是什么，進而才能更好地解決問題。本文將根據(jù)這些現(xiàn)象提出針對性的解決策略，從而更好地推進對話式教學在生態(tài)課堂的運用。

二、 如何更好地推進對話式教學的教育模式

（一） 增加生態(tài)課堂的多樣性，加強師生間的交流互動

對于教育而言，教師占據(jù)著至關重要的地位。沒有教師，教育事業(yè)更是無稽之談，而且也不可能發(fā)展地越來越好。對于學生而言，教師不僅是傳授知識和道理，更是引導學生在學習的道路上披荊斬棘。因此，對于教師而言，教學效率以及教學成果是對教學形式的直接反饋。隨著教育的不斷改革，對話式教學逐漸成為生態(tài)課堂的教學模板。所謂對話式教學就是教師由灌輸者變成輔導者的過程。在傳統(tǒng)的教學過程中，主要以教師灌輸為主，這種教學模式雖然能讓學生直接地接收知識，但是缺乏一定的靈動性，從而缺乏對小學生的思維能力的開發(fā)。在對話式教學中主要以學生自我學習和思考為主，大大地提高了學習的主動性和積極性。比如，在一道求長為3米寬為2米的草坪面積的應用題中，要求學生列出算式并計算答案。利用對話式教學的方法，首先將學生分為幾個小組，然后小組內(nèi)進行討論交流，并且各個小組派出代表進行講解，最終老師對討論結果進行點評。對話式教學的實現(xiàn)需要一定的耐心和時間，所以老師要充分相信學生的能力，給予學生思考的空間，并最終實現(xiàn)對話式教學的意義和價值。除此之外，數(shù)學是與生活聯(lián)系最緊密的學科。因此，如果老師的教學形式更加貼近生活，會更加容易被學生接受和理解。比如在學習分數(shù)時，可以讓同學們歸納總結自己在一堂課中的情緒變化以及占據(jù)了幾分之幾并用分數(shù)的形式表達出來。舉個例子，在一堂課中把情緒看做單位1，高興占了三分之二，遺憾占據(jù)三分之一。類似于這種形式，在寓教于樂的同時也更加貼近學生的實際情況，那么生態(tài)課堂的教學效率也將會提高很多。

（二） 實現(xiàn)學生之間的良性競爭和合作探究

在學習的道路上，學習伙伴同樣是很一個重要的成分。志向相投的朋友可以相互鼓勵，從而實現(xiàn)共同進步，而這個過程中建立起來的感情也是一生都值得珍惜的。在對話式教學中，除了可以進行師生間的交流，學生與學生之間的討論和合作也是非常有必要的。而學生間合作的前提是建立在獨立思考的基礎之上，因此在對話式教學中，要注重對學生自主學習能力以及合作探究的能力的培養(yǎng)。而生生“對話”即是指當提出問題之后，學生首先自行思考，然后就解題思路和其他的同學進行討論和交流，最終達到解決問題并且培養(yǎng)獨立思考能力的目的。例如在學習除法運算時，分別將6名學生分為一組，每人有一個小棒，問學生在小棒保持完整的情況下平均分為三份應該怎么分。同理，這種方式也適用于乘法、加法以及減法，通過這種形式能夠讓學生對知識進行舉一反三的應用。除此之外，也可以舉辦知識競賽以及知識搶答的比賽，讓學生積極主動地參與其中，從而增強學習的氛圍和信心。在學習新知識時，難免會出現(xiàn)對新知識不理解或者不會靈活運用的現(xiàn)象。因此，將題目形象化、生活化可以幫助學生更好地接受新知識以及靈活運用新知識。而通過學生之間的合作探究以及良性競爭，可以有效地提高學習效率以及學習的熱情。

三、 對話式教學的作用與意義

在很長的一段時間中，單向傳輸知識的教學方法是教學的主要形式。在這種具有一定的強制性的教育模式下，老師與學生之間的互動少之又少。所以，老師和學生變成了一種平行的關系，但是這并不利于教育的發(fā)展。好在隨著現(xiàn)代基礎教育的改革，對話式教學逐漸成為新型教學的潮流。毋庸置疑的是，這種教學形式在很大程度上推動了現(xiàn)代教育的進步和發(fā)展。在對話式教學中，通過師生對話、生生對話有效地提高了學習的效率。在對話式教學中，老師由單向灌輸變成輔導灌輸，去幫助學生解決在學習的過程中遇到的困難，從而實現(xiàn)提高教學效率和學習效率的提升。除此之外，生生對話對于學生而言意義重大。學生在學習的過程中老師并非無時無刻都在身邊的，因而向其他學生討教解決問題的思路和方法就變得異常重要。同時，通過生生交流可以達到交換學習方法以及思考問題的方式的效果。最重要的是，對話式教學也包含了自我對話。這個過程就是自己進行獨立思考和反省的過程。由此可見，對話式教學無疑是一種重要的教學方法，有利于學生積極主動的學習。

四、 結束語

在小學數(shù)學的生態(tài)課堂中，對話式教學占據(jù)著重要的地位。相比其他學科而言，數(shù)學對邏輯推理能力的要求會比較高一些，故而需要借助有效的教學形式來將課堂趣味化、生活化，便于學生更好地學習數(shù)學知識。

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作者簡介：

吳炎錦，福建漳州市，福建漳州市云霄縣實驗小學。