問(wèn)題詢問(wèn) 主動(dòng)探究

韓利婭

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)小學(xué)時(shí)期所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是為今后更深入的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)形成對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用，所以加強(qiáng)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其數(shù)學(xué)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文就以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探究培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)探究

近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的教育學(xué)者開(kāi)始探索初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。而培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)就是對(duì)現(xiàn)代教育理念的切實(shí)體現(xiàn)。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，用抽象的數(shù)學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就要求了學(xué)生要有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解記憶，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀與不足

1.受應(yīng)試化教育思想約束，忽略了對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試化教育體制的影響和制約，致使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一直處于教師獨(dú)自講解，直奔考點(diǎn)，學(xué)生一味地做筆記，然后再課下加深記憶的快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍中。教師們認(rèn)為只有這樣快節(jié)奏的學(xué)習(xí)才能完成教學(xué)任務(wù)，而不考慮是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更不必提培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)了。長(zhǎng)此以往，就嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

2.教學(xué)方法陳舊，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

雖然一直在提倡新課程改革，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的約束，學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了教條式的教學(xué)模式，即教師的灌輸式教學(xué)。所以，從一定程度上講，由于教學(xué)方法的陳舊，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維、開(kāi)拓視野，即使是對(duì)教學(xué)內(nèi)容有疑問(wèn)，也不敢質(zhì)疑。日積月累，就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，使學(xué)生走進(jìn)無(wú)法提高問(wèn)題意識(shí)的困境之中。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不健全，缺乏激勵(lì)體制

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于激勵(lì)教師們努力提高教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。然而現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻缺乏健全的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的敢于提問(wèn)不僅沒(méi)有設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，反而嚴(yán)厲批評(píng)打擊，這樣一來(lái)，就更加阻礙了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不允許學(xué)生質(zhì)疑，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、提高現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)教學(xué)的有效對(duì)策

1.合理利用數(shù)學(xué)問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的重要作用。所以，要想充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就需要教師們合理地利用數(shù)學(xué)問(wèn)題串，來(lái)加深學(xué)生對(duì)習(xí)題中問(wèn)題的理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在講解《余角和補(bǔ)角》一課的時(shí)候，教師就需要合理設(shè)置問(wèn)題串，將余角的大小、如何度量、可以使用哪些方法度量等問(wèn)題設(shè)置成問(wèn)題串，并且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上理解把握，成系統(tǒng)地思考。通過(guò)這樣的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶吸收，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

要想在現(xiàn)有的教育資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，還需要教師們積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的判定》一節(jié)時(shí)，教師就需要結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考，敢于質(zhì)疑，并通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

除此之外，提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)題詢問(wèn)，主動(dòng)探究”，還需要積極健全完善教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)這樣的方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》一章時(shí)，教師就可以運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，再適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生懂得相互合作、喜歡競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，并且學(xué)會(huì)舉一反三、創(chuàng)新解題思路，然后通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)或者教師評(píng)價(jià)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)就是集中體現(xiàn)了初中階段的全面素質(zhì)教育。所以這就需要教師們不斷提升自身專業(yè)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，多方面多角度地全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。

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