當前高職大學生馬克思主義信仰問題研究

吳利才

摘 要：作為建設中國特色社會主義的接班人，大學生是否具有堅定的馬克思主義信仰至關重要。但當前馬克思主義信仰在高職院校的建立之路卻面臨很大挑戰。文章從高職大學生馬克思主義信仰缺失的現狀、原因和應對策略等三個方面展開研究。

關鍵詞：高職大學生;馬克思主義信仰;思想政治課

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

現在的高職大學生生活在改革開放新時期，外國各種思潮不斷涌入中國，在帶來很多先進思想的同時，也不可避免引來大量糟粕，個人主義、自由主義廣泛侵蝕大學生的靈魂，導致他們對馬克思主義的科學性和真理性認識不清，存在排斥心理。同時思想政治（以下簡稱“思政”）課作為培養大學生馬克思主義信仰的主渠道，也未能發揮應有的作用。 為了切實提高高職院校馬克思主義信仰教育的實效性，引導他們樹立堅定正確的馬克思主義信仰，本文將從高職大學生馬克思主義信仰缺失的現狀、原因和應對策略三個方面展開研究。

一、高職大學生馬克思主義信仰缺失的現狀

（1）高職大學生普遍缺乏馬克思主義信仰。以廣東創新科技職業學院的大一新生為例，他們很少主動加強理論學習，他們對馬克思主義理論知識的獲取途徑僅限于思政課堂。思政課作為高校傳播馬克思主義理論的主渠道，是大學生的必修課程，但學生學習的動機很大一部分是為了應付考試，一旦考試通過，相關書籍便被束之高閣。

（2）高職大學生的馬克思主義信仰呈現世俗化、功利化傾向。據調查，在積極爭取入黨的大學生中有60%的大學生的入黨動機是因為對今后找工作更有利，只有25%的學生入黨是因為信仰馬克思主義，還有15%的學生沒有自己明確的想法，他們想入黨是因為看到別人在入黨，于是選擇跟風。

（3）高職院校的馬克思主義信仰教育的實效性不足。思政課作為培養大學生馬克思主義信仰的主渠道，未能發揮應有的作用。思政課堂上往往還是以教師為中心，教師在講臺上給學生灌輸教材知識，教師講得“如癡如醉”，卻鮮有學生真正認真聽講，更多的學生都在低頭玩手機或者趴桌睡覺，思政課堂最終變成了教師一個人的獨角戲，很難達到最初設定的教學目標。

二、高職大學生馬克思主義信仰缺失的主要原因

1.個人方面

現在的大學生基本出生在1995年后，出生起就生活在和平年代，與其父輩不同，他們沒有經歷過動蕩的革命年代和艱難的建設時期，不了解當年中國共產黨是在怎樣艱難的條件下堅持馬克思主義指導思想帶領中國人民一步步走到今天的光輝歷程，所以他們很難感受到當年人們對馬克思主義信仰的執著，因此，很多大學生對黨和馬克思主義的情感很淡薄。

2.學校方面

盡管所有高職院校都強調學校的培養目標是德智體美全面發展的人，但實踐中，很多院校為了提升學校就業率，他們更側重專業教育，忽視馬克思主義信仰教育，很大程度上限制了馬克思主義信仰教育的實施。在這一點上民辦高職院校表現尤為突出。當然，學生馬克思主義信仰淡薄與思政課教師的教學水平和教學方法也有很大相關性。比如，新入職的青年思政教師因缺乏經驗導致講臺上自信不足，少部分年長教師授課理念沒有與時俱進，依然采用“滿堂灌”的方式和教條化的內容，這都導致馬克思主義信仰教育的吸引力和實效性大打折扣。

3.社會方面

改革開放以來，中國經濟飛速發展，但對應的制度建設還沒跟上經濟發展，導致一些社會問題，比如貪污腐敗、貧富差距和食品安全問題等等，面對這些問題，很多學生不能透過現象看本質，于是對我們走的社會主義道路和我們堅持的馬克思主義產生懷疑。

三、高職大學生馬克思主義信仰缺失的應對策略

1.個人層面

（1）高職大學生應加強馬克思主義理論知識的學習，既要學習馬克思主義經典著作，也要學習馬克思主義中國化的理論成果，不斷提升馬克思主義理論素養，只有經過全面系統的學習，才能客觀理性地認識馬克思主義和我國社會主義偉大實踐，從而相信馬克思主義具有科學性和真理性，進而堅定馬克思主義信仰。

（2）馬克思主義的根本特性在于其實踐性，所以高職大學生不僅要注重理論學習，也要加強實踐學習。具體而言，大學生要積極參加社會實踐活動，把馬克思主義理論與自己的學習生活實踐緊密結合起來，用理論指導實踐，并在實踐中不斷提升馬克思主義理論運用能力。

2.學校層面

當前，高職院校思政課教學仍然是馬克思主義信仰教育的主渠道，大學生信仰的建立很大程度上依賴于學校教育。要使高職學生牢固掌握主流意識形態，讓馬克思主義在學生思想中扎根，學校就必須高度重視思想政治教育。

（1）針對大學生中普遍存在的利己主義、拜金主義，高職院校教師尤其是輔導員和思政課教師要格外重視理想信念教育和馬克思主義信仰教育，善于引導他們正確對待名利、金錢，追求高尚的人生價值，把個人理想和國家命運聯系起來，培養學生的大愛精神和家國情懷。

（2）要想學生對馬克思主義理論真聽、真信、真用，思政課教師要加強思政課教學改革，創新思政課教學方式，突出學生的主體地位，增強師生互動，引導讓學生去發現問題、分析問題、解決問題，讓他們上臺去演講、辯論，這樣他們會覺得思政課不僅有意義，還很有意思。同時，現在的高職大學生都是“90后”，他們對新生事物有很強興趣，教師也要緊跟時代潮流，主動學習一些新的教學手段和方法。比如，筆者將清華大學開發的“雨課堂”軟件運用到思政課堂就收到了較好的教學效果。

（3）高職院校的各級領導要切實提高大學生馬克思主義信仰教育的地位，始終把馬克思主義信仰教育貫穿到學校管理、學生教育、學生各種社團活動中去。校領導對思政課的重視不能僅僅停留在口頭上，要加大對思政課的支持力度，從資金、宣傳、培訓等多方面給予制度性安排。高職院校思政課教師馬克思主義理論修養的高低也直接制約大學生馬克思主義信仰的建立，所以，吸收、培養一批高素質、高水平的思政課教師也非常重要。

3.社會層面

（1）相關管理部門要為馬克思主義信仰教育提供良好的社會氛圍，利用網絡新媒體宣揚馬克思主義，推進馬克思主義信仰的常態化和生活化，在弘揚社會主義正能量的同時，對帶有負能量以及圖謀西化、分化中國的網絡信息要加以抑制，為構建大學生正確的馬克思主義信仰營造健康的社會環境。

（2）完善中國特色社會主義偉大實踐，建立切實可行的制度，進一步加大反腐力度，縮小貧富差距，促進社會公平正義，積極倡導社會主義核心價值觀，讓生活在這個時代的大學生切身感受到生活品質的提高和幸福感的增強，有助于強化他們對馬克思主義的認同。

（3）中國共產黨是馬克思主義的宣傳者、踐行者和維護者，他們對馬克思主義的態度直接影響著普通群眾的態度，因此，黨員尤其是高校黨員要充分發揮先鋒模范帶頭作用，展現自身的進性，通過黨員的示范引領增強大學生對馬克思主義的理解和接受，進而促使他們自覺信仰馬克思主義。

參考文獻：

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