農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要：我們正處于一個(gè)強(qiáng)調(diào)合作與溝通的時(shí)代，人與人之間的交流必不可少也日益頻繁，因此，口語(yǔ)在日常生活中的作用越來(lái)越大，不容忽視。但在我國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校，特別是農(nóng)村，老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度仍舊不高，學(xué)生也缺乏自信與口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)能力普遍低下，與初高中語(yǔ)文大綱中的要求相差甚遠(yuǎn)。本文分析了農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀，就現(xiàn)狀針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)提出了一系列對(duì)策及解決方法，希望能對(duì)農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)有所啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；口語(yǔ)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；分析對(duì)策

一、 前言

在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息的生成與傳播日益迅速，人與人之間的溝通交流變得日益便捷也日益頻繁。從人際交往、合作交流到競(jìng)選演說(shuō)、學(xué)術(shù)交流等方面，皆體現(xiàn)出口語(yǔ)在日常生活中的重要性。此外，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的意義。故學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與鍛煉是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一大重要內(nèi)容。

二、 農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀

（一） 口語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不高、練習(xí)不足

在目前農(nóng)村中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)往往被忽視，也因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視度不高，得不到足夠的口語(yǔ)練習(xí)，口語(yǔ)能力也就得不到進(jìn)步和提升。筆者認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)得不到重視主要有兩大原因：第一，很多學(xué)校、老師甚至學(xué)生皆受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為“不考的就不是重點(diǎn)”，產(chǎn)生了“口語(yǔ)不考因此不需要列入教學(xué)計(jì)劃中” 的想法，因此忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)。第二，中華民族自古以來(lái)便提倡“內(nèi)秀”、不張揚(yáng)，有著“桃李不言，下自成蹊”“言多必失”等想法，這些想法至今還影響著我們?cè)S多人，使我們忽視了口語(yǔ)的重要性。

（二） 方言濃，普通話水平低

農(nóng)村學(xué)生甚至老師幾乎都來(lái)自本地，大家日常交流甚至上課都使用方言，學(xué)生從小便生活在方言的環(huán)境中，受方言影響較大，很少有機(jī)會(huì)講普通話。這一系列問(wèn)題使得農(nóng)村學(xué)生普遍存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)甚至使用“方言式普通話”的現(xiàn)象。

（三） 口語(yǔ)能力弱，和初高中語(yǔ)文大綱中的要求相差甚遠(yuǎn)

教學(xué)大綱中要求中學(xué)生在口語(yǔ)交際中要做到儀態(tài)自然，注意場(chǎng)合和對(duì)象，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)意圖，抓住中心。對(duì)于語(yǔ)言，要求語(yǔ)言生動(dòng)具體，簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)句連貫，條理清晰。對(duì)于聲音，要求吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，音量適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速適當(dāng)。而很多農(nóng)村中學(xué)生不僅普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言基礎(chǔ)也比較薄弱，很容易出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不連貫等問(wèn)題。此外，還有很多學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用沒(méi)有規(guī)范性和邏輯性，在口語(yǔ)交流中“額”“啊”“這個(gè)”“嗯……”等語(yǔ)氣詞很多，嚴(yán)重影響了口語(yǔ)交流的流暢性和規(guī)范性。

（四） 缺乏自信與經(jīng)驗(yàn)，不敢開(kāi)口

正因?yàn)閷W(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)鍛煉，他們也了解自己在口語(yǔ)中如普通話不標(biāo)準(zhǔn)等各方面的問(wèn)題，很多學(xué)生不敢開(kāi)口進(jìn)行口語(yǔ)交流，又或是在口語(yǔ)交流中過(guò)于羞澀，扭扭捏捏，緊張結(jié)巴，十分缺乏自信。

三、 農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析

（一） 更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視

學(xué)校、老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的觀念都應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教育，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)。口語(yǔ)是生活中必不可少的一項(xiàng)技能，老師應(yīng)當(dāng)把口語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可忽視的部分，同重視寫作教學(xué)一樣重視口語(yǔ)教學(xué)，為口語(yǔ)教學(xué)設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

（二） 老師身先士卒，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在課堂甚至生活交流中以身作則，嚴(yán)格規(guī)范地使用普通話進(jìn)行教學(xué)和交流，同時(shí)也可以鼓勵(lì)其他老師規(guī)范使用普通話進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校使用普通話進(jìn)行相互交流，為學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（三） 善于利用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

處在這樣一個(gè)高智能的時(shí)代，無(wú)論城市還是農(nóng)村，幾乎所有教室都會(huì)安裝多媒體設(shè)備，我們也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的力量，為同學(xué)們播放一些優(yōu)秀的演講或辯論的節(jié)目、視頻，如《SELF格致論道》《青年中國(guó)說(shuō)》《我是演說(shuō)家》等等，不僅可以使同學(xué)們感受到語(yǔ)言的魅力，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生們耳濡目染，在不知不覺(jué)中提高自己的口語(yǔ)能力。

（四） 利用課文教學(xué)資源，熟悉教材的同時(shí)鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)能力

老師應(yīng)當(dāng)在課堂上多加利用課本資源，強(qiáng)調(diào)課文的朗讀和背誦，在朗讀中加以適當(dāng)?shù)靥崾竞徒ㄗh從而鍛煉學(xué)生的普通話、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。通過(guò)朗讀和背誦使學(xué)生積累語(yǔ)言素材、增強(qiáng)語(yǔ)感和自信心。此外，在人教版的教材中，課后還會(huì)有一些口語(yǔ)練習(xí)的討論、辯論題等，老師也可以將這些討論、辯論落實(shí)下來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谟懻摗⑥q論的同時(shí)加深對(duì)課本的理解，鍛煉自己的口語(yǔ)能力。

（五） 開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)讓學(xué)生敢于“說(shuō)”、樂(lè)于“說(shuō)”

想要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的。開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除了辯論賽、話題討論等常規(guī)可以鍛煉口語(yǔ)的活動(dòng)，老師還可以在每節(jié)課前設(shè)立一個(gè)“課前演講”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們按順序上臺(tái)為大家進(jìn)行演說(shuō)，演講內(nèi)容可以是講述日常的見(jiàn)聞，推薦自己喜歡的書、電影、電視劇等等。將演講氛圍營(yíng)造得輕松愉快，讓同學(xué)們期待這項(xiàng)活動(dòng)，愛(ài)上演講。

（六） 鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立自信心

正處于青春期的學(xué)生心理都比較敏感，老師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)一味指責(zé)學(xué)生不對(duì)的地方，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行用心的評(píng)價(jià)和稱贊，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

四、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)存在口語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不高、練習(xí)不足；方言濃，普通話水平低；口語(yǔ)能力弱，和初高中語(yǔ)文大綱中的要求相差甚遠(yuǎn)；缺乏自信與經(jīng)驗(yàn)，不敢開(kāi)口等問(wèn)題，形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，需要各方共同努力才能改善這些現(xiàn)狀。筆者在此提出了更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視；老師身先士卒，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；善于利用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)；利用課文教學(xué)資源，熟悉教材的同時(shí)鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)能力；開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)讓學(xué)生敢于“說(shuō)”、樂(lè)于“說(shuō)”；鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立自信心等鍛煉口語(yǔ)的策略，希望能對(duì)農(nóng)村中學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)有所幫助，培養(yǎng)出更多全方面發(fā)展的新一代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

錢正彪，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣大紅溝鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站。