小學體育課堂的教學語言之我見

李志榮??

摘 要：在課程改革過程中課堂教學改革屬于最為核心的領域，一堂優秀的體育課不僅僅要求教師對教材內容的掌握、學生情況的了解，更要求體育教師對課堂教學語言的運用能力。因此在貫穿整個體育課堂中教學語言顯得尤為重要，特別對小學課堂良好氛圍的形成起到了促進作用。

關鍵詞：小學體育課堂；教學語言；氛圍

在筆者聽課過程中，常常對一種老師的課印象頗深，他們語言生動有趣、形象具體、深入淺出，能激發學生學習興趣，又富有感染力。我想這不僅僅是建立在熟練掌握教材內容基礎上，還因為他們更懂得運用語言藝術，將抽象的專業只是巧妙設計成學生更易接受的知識，課堂氛圍不言而喻。但是，在體育課堂中，教師設計的語言也常常出現各種問題，如何將這種問題巧妙化呢？筆者將從以下幾方面談談。

一、 導語部分過于簡單，無啟發性

導語主要起到引領作用，是教學中的引入環節，如果設計得生動形象，很容易讓學生理解和接受。可是一般老師會這樣導入“今天這節課內容為XXX”，接著就進行主要內容的教學，不免有些唐突，學生學習興趣則不夠濃厚。在一次隊列課上，老師這樣導入“在你們這個年齡的時候時老師想當一名軍人，你們有沒有跟我一樣呢？今天就請你們幫老師和幾位同學一起圓夢，好嗎？”這時學生馬上活躍起來，老師提示學生學習軍姿，在干脆有力的口令下學生很快完成了動作，課堂氣氛輕松、愉悅。再比如可以將導語設計成情景模式，就像幼兒園老師給小孩講故事一樣慢慢地引導學生進入角色，聲音時快時慢，時輕時重，此起彼伏，有感情的投入。筆者在一次觀摩課上，一位女老師用親切生動的語言將故事講開了，把學生們引入到情景中，讓學生們知道自己個個都是模仿高手，告訴學生“在森林里我們會碰到各種小動物，碰到了兔子，我們雙手立成耳朵跳了起來，碰上了小鳥，我們張開翅膀飛了起來，碰上了大象，我們雙手交叉變成鼻子走了起來……”聽到這些學生的興趣馬上提高，課上氣氛活躍了起來，學生們盡情的表現。這樣既學習知識，鍛煉身心，又豐富了學生想象力。特別適合小學階段一二年級學生。

二、 講解技術動作時語言過長，效果不明顯

在一次跪跳起課上，教師帶領學生熱身完開始講解跪跳起動作要領：“以跪立開始，兩臂后擺同時臀部后坐，兩臂迅速向前上擺，同時展髖，兩臂擺至前舉時立即制動，腳背與小腿用力下壓，身體向上騰起迅速提膝收腿成蹲立……”在練習開始時，學生興趣比較濃厚，畢竟第一次課，學生們躍躍欲試，但在練習多次之后，學生注意力開始轉移，甚至說話開玩笑，課堂效果很不理想。很多時候我們只想著把動作要領全部交給學生，沒有強調重點，學生抓不住重點，注意力又容易分散，老師也很辛苦。筆者認為可以將冗長的技術動作要領簡練成語句、口訣或者濃縮成幾個字，通過生動活潑、直觀形象的講解、描述，便于學生理解記憶。比如，根據上面的跪跳起動作要領我們概括為“一擺（后擺）二壓（腳背與小腿下壓）三跳起（身體跳起）”。這樣重點突出又便于記憶，更重要的是節約了講解時間，增加了練習次數，課堂效果會更好。

三、 講解技術動作的語言太過深奧，學生聽不懂

在學習動作技術時常常伴有許多專業術語。例如“屈膝緩沖、制動……”對于小學生，這樣的術語不免有些抽象與深奧，甚至會弄出笑話來。一次投擲壘球公開課上，對象是三年級學生，老師可能為了表示上課正規，在授課過程中講述大量的專業術語，學生似懂非懂，在練習時老師一直強調“揮臂過肩”這一專業名稱，結果學生扔出來的球各式各樣，其實只要引導學生做好“滿弓”姿勢，自然而然也會做好“揮臂”動作，老師在備課時沒有深入地從學生認知水平出發，這樣怎么能讓學生聽得懂，更別說掌握技術動作了。其實體育課堂教學語言應該生活化，更能達到高效易懂。比如一位教師在講授小足球雙腳交替踩球動作時，把生活中的剪刀引入課堂，感受交替踩球時，把腿上的剪刀剪過來，體會完整動作，不僅給學生直觀的感觸，還便于理解，不用老師一味地講解示范動作。

四、 教學評價的語言不過早定論

在與學生授課過程中，應當多使用富有激勵性的語言，而不過早定論。例如：學生答題后，教師則說“真好，還有沒有其他更好的答案，或者還有哪些不一樣的方法。”而“說的好，跟老師想法一致。”這樣帶結論的話，可能會影響其他同學再發言了。一位老師在講授跳繩課時運用得很好，比如“你們還有多少種不同的跳法嗎？”“你們敢不敢接受挑戰？”“誰想表演給我們看看？”……教師用啟發性的語言誘導學生練習，將教師要講授的內容轉化為學生想學習的內容，這樣的語言啟發性強，效果好。

總之，在體育課堂中教師的教學語言是貫穿整個課堂，懂得巧妙運用對課堂教學起著加分作用，特別是在小學體育課堂里，能不斷激發小學生主動學習熱情，活躍課堂氣氛。也有人說語言對女教師來說天生有優勢，她們表現力強，又富有感染力，但是在筆者經歷中就曾對一位男老師的課堂教學語言佩服不已，所以這沒有絕對而言，只要我們肯在教學語言上下功夫，一定會看到一堂精彩的體育課。

作者簡介：

李志榮，福建省三明市，明溪縣實驗小學。