中等職業(yè)學(xué)校德育教育必要性分析

薛建華

摘要：中職德育教育對(duì)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)校工作具有導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)需要優(yōu)秀的員工、家庭教育的缺失需要引導(dǎo)孩子走出迷茫、“中國(guó)制造2025”提出實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者等，這一切都需要我們德育教師，利用現(xiàn)代化的教學(xué)形式和方法對(duì)中職生進(jìn)行德育教育。本文主要探討了中等職業(yè)學(xué)校教育的一些現(xiàn)狀及其自己的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；中國(guó)制造2025；德育教育；德育教師

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)勞動(dòng)者的場(chǎng)所，為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者，學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的專業(yè)技能，更要重視學(xué)生的德育培養(yǎng)。德育教育對(duì)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力、促進(jìn)作用。本文主要探討了中等職業(yè)學(xué)校教育的一些現(xiàn)狀及其德育教育的必要性。

一、中等職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)狀

1、中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀分析

就學(xué)生而言，隨著中考學(xué)生人數(shù)的減少，中職生生源質(zhì)量在下降，普通高中招生結(jié)束后，留下來(lái)的學(xué)生本來(lái)就不多，中職學(xué)校為了自身的發(fā)展，照單全收，這樣就造成了學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀。

就學(xué)校而言，教學(xué)模式落后，教師拼命的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，為教而教，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異；重理論，輕實(shí)踐的思想在許多教師身上普遍存在；近幾年，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模在擴(kuò)大，但實(shí)訓(xùn)的學(xué)生卻不多，教師的舞臺(tái)還是講臺(tái)，照本宣科脫離實(shí)際。隨著2015年對(duì)口高考德育課考試的取消，學(xué)校就進(jìn)一步壓縮德育課教學(xué)時(shí)間，升學(xué)班取消德育課，就業(yè)班也適當(dāng)減少，這種功利思想不利于德育教學(xué)的展開(kāi)。

2、家庭環(huán)境分析

家長(zhǎng)的過(guò)度“呵護(hù)”，在校生家長(zhǎng)絕大多數(shù)為70后人，本身就沒(méi)有吃過(guò)多少苦、受過(guò)多少受累，再加上物質(zhì)文明日益發(fā)達(dá)，許多孩子從小備受家庭的溺愛(ài)，以自我為中心，比吃比穿，追求物質(zhì)享受，無(wú)心學(xué)習(xí)；獨(dú)立能力較弱，依賴性較強(qiáng)；沒(méi)有受過(guò)多少挫折，不能承受一點(diǎn)打擊。

家庭出現(xiàn)異常變故，也給中職學(xué)生的心理帶來(lái)不利影響。就拿我班為例，單親家庭較多，全班50人，單親家庭學(xué)生17人，父母一方離世4人，離異家庭13人，家庭破裂，給孩子的心理帶來(lái)沉重打擊，這些孩子由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，變得自卑、內(nèi)向、沉默寡言，對(duì)人失去信任，痛恨社會(huì)；有的出現(xiàn)家庭暴力，讓孩子痛苦不堪，產(chǎn)生異常心理，厭學(xué)情緒突出，經(jīng)常發(fā)生“欺凌”事件。

留守兒童較多，全班有3名學(xué)生父母雙方外出打工，11名學(xué)生家長(zhǎng)一方在外打工，聚少離多，這部分學(xué)生缺乏父母親情的呵護(hù)，缺少完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們?cè)诤芏喾矫娲嬖趩?wèn)題，要解決這些問(wèn)題學(xué)生的心理，需要我們德育教師的不懈努力。

3、社會(huì)的認(rèn)可度不高

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，社會(huì)發(fā)展的慣性思維，職業(yè)學(xué)校就是一群調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，是初中時(shí)那部分不學(xué)的學(xué)生，不可能成才；大部分學(xué)生家長(zhǎng)，也有種自卑心理，對(duì)孩子期望值不高；普高招生以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不達(dá)線的中考學(xué)生年齡小，能力差，又不能流向社會(huì)，不得不選擇職業(yè)學(xué)校；走向社會(huì)的職校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境差，社會(huì)認(rèn)可度低，收入不高等客觀事實(shí)也影響著社會(huì)的認(rèn)可。

二、中職德育課教育的必要性

1、綜上中等職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)狀分析，中職學(xué)校需要德育教育

絕大多數(shù)的中職生由于中考的失利，本身就缺乏自信，這部分學(xué)生在義務(wù)教育階段沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)上的困惑這是必然，想要改變，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、重塑自信，需要我們的德育教育；家庭教育的缺失，需要我們的德育教師充當(dāng)父母的角色呵護(hù)、教育、監(jiān)管他們，讓孩子走出迷茫，健康成長(zhǎng)。

2、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的要求

德育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。大綱要求：中等職業(yè)學(xué)校德育要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯(lián)系實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要我們德育教育工作者的努力。

3、《中國(guó)制造2025》的需要

《中國(guó)制造2025》是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)三步走的第一步，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，需要堅(jiān)持“人才為本”的方針，這里的人才是“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧Ｖ新毶鷮?lái)要走向一線工作崗位，從事最為基礎(chǔ)的工作實(shí)務(wù)，為戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)的人力支持，這就要求學(xué)校不僅要為學(xué)生提供更多的專業(yè)課程，拓寬其知識(shí)面，提高專業(yè)技能，更要重視學(xué)生的“三觀”教育，樹(shù)立正確的價(jià)值取向服務(wù)社會(huì)。實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》，需要我們的德育教育。

三、中職德育教育的思考

1、教育行政部門的正確引導(dǎo)

2008年12月，我國(guó)第三輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案進(jìn)入了實(shí)施階段，這次課改根據(jù)新形勢(shì)、新要求，制定了新的內(nèi)容，規(guī)定了中職學(xué)校德育課的教學(xué)安排、實(shí)施時(shí)間、教學(xué)大綱，此方案自2009年秋季入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)新生開(kāi)始執(zhí)行。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。就我校而言，德育課的實(shí)施時(shí)間是2012年春季，因?yàn)槟悄甑掠n作為山西省對(duì)口高考的必考科目，該課才納入教學(xué)范疇，可是好景不長(zhǎng)，隨著2015年對(duì)口高考取消德育課考試，德育課也就受到了“歧視”，逐年減少，最終發(fā)展到升學(xué)班取消，就業(yè)辦減少的現(xiàn)實(shí)。教育行政部門對(duì)德育教育沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，配套措施的實(shí)施，很難讓下面的學(xué)校對(duì)德育教育有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。因此教育行政部門應(yīng)正確引導(dǎo)德育課教學(xué)。

2、德育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

一節(jié)高效的德育課堂，需要一名優(yōu)秀德育教師的駕馭。他能從學(xué)生思想、生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，用通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)的事例，喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，疏導(dǎo)、參與、討論的方法，來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力。好的教師需要培養(yǎng)，一是現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、二是教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)。學(xué)校可以采取多種形式來(lái)培養(yǎng)德育教師，或是外出學(xué)習(xí)、師徒幫帶、或是外聘優(yōu)秀的教師進(jìn)校園、進(jìn)課堂。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)有效德育教學(xué)的保證。

3、創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)形式

我們的德育教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不為教而教；創(chuàng)新教學(xué)形式，不能是老樣子占據(jù)講臺(tái)一講到底，要與學(xué)生勤互動(dòng)、多交流，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4、教學(xué)方法改革

德育教師可以嘗試一些新的教學(xué)方法，比如，“問(wèn)題式教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“五環(huán)四步教學(xué)法”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”等，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探討、去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，最后再通過(guò)教師的解答實(shí)現(xiàn)解惑的目的，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，中等職業(yè)學(xué)校德育課教育必不可少，它是中職生健康成長(zhǎng)的保證，是中職學(xué)校發(fā)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的需要，我們的德育課教師任重而道遠(yuǎn)！、

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知 教職成[2014]14號(hào).

[2]國(guó)務(wù)院 國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知 索引號(hào) 000014349/2015-00078.