初中英語綜合實踐活動課的建構與實施

王家芳

摘 要 隨著我國不斷的發(fā)展，教育業(yè)的不斷提高。初中英語教學也開始受到人們的廣泛關注。在初中英語綜合實踐活動課中，教師要堅持實踐活動課的理念，滿足現(xiàn)代教學的需求，促進學生更好地發(fā)展。

關鍵詞 初中英語；綜合實踐；活動課；建構；實施

中圖分類號：DF052 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0186-01

在構建基于初中英語課程的綜合實踐活動課時，教師要善于結合課程展開內(nèi)容、學生的語言能力水平以及興趣取向進行教學設計，并不斷調(diào)整、完善，這樣才能使實踐活動課與具體的教學目標、教學方向更加貼合，才能充分發(fā)揮其教學促進作用。

一、概念

初中英語綜合實踐活動課將綜合實踐課與英語課程結合在一起，是教師集體智慧的體現(xiàn)。由于受多種因素的影響，我國并沒有對初中英語綜合實踐課進行準確界定，所以在不同的環(huán)境與條件下開展多樣化的初中英語綜合實踐活動課教學，也就使得其概念向著多樣化的方向發(fā)展。一些初中英語教師沒有接受到專業(yè)人員的引導，對理論知識的掌握也存在著一定的不足，最終導致其理解存在一定的偏差。在這一現(xiàn)象的影響下，可以將初中英語綜合實踐活動課定義為在教師指導下的，學生借助英語知識與技能，運用各方面的知識，自主地參與到綜合性學習中來的課程。其中，比較注重學生自身的經(jīng)驗以及社會實際需求等方面，需要借助主題等形式來開展多樣化的實踐課程。

二、初中英語綜合實踐活動課含義

初中英語綜合實踐活動課是從綜合實踐課程引申出來的一門課程。因此一切符合綜合實踐課程的要求和標準同樣也適配于初中英語綜合實踐活動課程。與傳統(tǒng)綜合實踐課程的差異主要體現(xiàn)在英語學科的專業(yè)性和實用性。英語教師在編寫適合本學校學生具體學情的教學大綱和教學計劃的時候，應該充分考慮到學生學習能力的現(xiàn)狀，在活動過程中更側重于英語課的特點，教學目標上更側重于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)與提高。我們知道，初中英語難度適中，教材內(nèi)容主要側重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，并結合相應基本語法的學習和鞏固，為升入高中打下堅實的學習興趣基礎，可以說是英語語言學習的最基本、最入門級別的學習過程體驗。教師在“綜合實踐活動課”設定上要參考這類別課程的基本定義，即“綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程”。根據(jù)英語教學的最基本教學特征制定符合活動課教學理念的課程設置綱領，讓學生成為實踐課程改革的最終受益人。

三、初中英語綜合實踐活動課的過程性建構

（一）初中英語綜合實踐活動課的界定

初中英語綜合實踐活動課并不是專門的術語它是綜合實踐活動課程與英語學科課程相結合的產(chǎn)物是一線初中英語教師集體智慧的結晶。由于我國基礎教育的課程專家沒有對初中英語綜合實踐活動課進行明確的界定，并且初中英語教師是在不同的環(huán)境和條件下開展形式多樣的初中英語綜合實踐活動課的教學實踐，以致初中英語綜合實踐活動課的概念界定呈現(xiàn)多樣化的趨勢。另一方面，由于初中英語教師缺乏專家的引領及相關的理論知識導致他們對初中英語綜合實踐活動課本質(zhì)的理解出現(xiàn)偏差所以他們所實施的教學實踐僅僅是比較復雜的、大型的英語教學活動，初中英語綜合實踐活動課淪為英語學科的附屬品，失去了其獨有的功能及價值。因此，必須對初中英語綜合實踐活動課進行科學的、明確的界定。

（二）保證活動主題的明確性

教師在組織學生開展初中英語綜合實踐活動課時，通過開展多樣化的活動來吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣，同時還要提高學生的綜合實踐能力。在開展活動前，教師要掌握課堂教學的主要內(nèi)容，明確主題，確保教學活動與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。如學生在學習與圣誕節(jié)相關的內(nèi)容時，教師就可以組織學生開展圣誕節(jié)表演活動，讓學生收集一些詩歌、散文等在班級中朗誦，或是編排與主題相關的英語短劇等，以此激發(fā)學生的學習熱情。

（三）提高對其他教學資源的利用

在活動實施過程中，教師也不能局限于課本知識之內(nèi)，要積極地對其他資源進行利用。由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡技術的廣泛應用，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中來發(fā)掘?qū)W習資源。另外，英語教師也可以與其他學科的教師進行合作，為學生提供更加豐富的學習資源。

（四）初中英語綜合實踐活動課的特點

初中英語綜合實踐活動課是從綜合實踐課程引申出來的一門課程。因此，初中英語綜合實踐活動課也具有綜合實踐活動課程的特點，即綜合性、開放性、實踐性、生成性、自主性等。但是初中英語綜合實踐活動課也與綜合實踐活動課程有一定的差異，即初中英語綜合實踐活動課應該是屬于英語學科的，在活動過程中更側重于英語課的特點，教學目標上更側重于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)與提高。初中英語綜合實踐活動課與綜合實踐活動課程及其他學科性的綜合實踐活動課的根本區(qū)別在于：英語學習必須成為初中英語綜合實踐活動課的一部分，英語知識及英語技能必須成為初中英語綜合實踐活動課的物質(zhì)基礎。

總而言之，綜合實踐活動課的構建與實施已經(jīng)成為了當前初中階段英語教學工作開展過程中不可或缺的一部分內(nèi)容，既是英語教師指揮的結晶，也是打開實踐大門的鑰匙，更是提高學生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵舉措。但是，在取得一定成效的同時，我們也要清晰地認識到當前實施中存在的問題，通過不斷的創(chuàng)新研究和積極，更好地提高后續(xù)實施效果。

參考文獻：

[1]胡中俊.初中英語綜合實踐活動課的建構與實施研究[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（6）：7.