小學生高年級語文核心素養培養策略研究

摘要：對小學生進行語文核心素養的培養是語文教學工作的重要內容，核心素養反映了學生的綜合素質和修養。學生只有具備良好的語文核心素養，才能真正學習和領會語文知識，并從知識中提升自身的修養，最終實現自我的全面發展。所以，在小學語文課程教學中，語文核心素養的培養工作十分關鍵和必要。下面本文主要結合語文課程的實際教學情況，對小學高年級階段學生語文核心素養的培養對策進行分析和研究。

關鍵詞：小學語文；高年級；核心素養；培養策略

一、前言

語文是學生積累語言文字、提升語言表達能力的基礎性學科，而語文核心素養的培養關系到學生能否養成良好的文學素養和語文學習習慣，這對學生日后的學習和生活會產生一定的影響。同時，小學生處于核心素養培養的關鍵時期，只有抓好這一階段的培養工作，就可以有效地幫助學生養成良好的語文核心素養，從而為后期課程的學習奠定良好的基礎[1]。在小學語文教學中，語文核心素養的培養工作并非一件易事。我們需要充分利用現有的語文教材內容，并采用靈活有效地教學方式來幫助學生學習和領會語文知識，從知識中真正學會為人處世的道理和人生哲學，才能提升學生的文化涵養和思想道德素質，最終幫助學生實現自我全面的發展。那么本文以小學高年級階段的語文課程教學為例，就如何培養學生的語文核心素養做如下研究。

二、關于小學生高年級語文核心素養培養的策略研究

語文核心素養的培養主要是為了培養學生的文學素質和思想品質，讓學生在提高技能及知識儲備的同時，還能提升學生的道德品質，從而實現德智體美的全方面發展。可見，對小學生語文核心素養的培養具有一定的意義。為了有效地推進小學語文核心素養培養工作，筆者從以下幾個方面提出一些意見及建議：

（一）挖掘語文教材中的文學精髓

小學語文教材內容都是從優秀的文學資料中抽取出來，進行精心的編制而形成的。其中，包含了許多古代的文學詩詞及著作，同時也存在豐富多樣的體裁內容[2]。所以，作為一名小學語文教師，我們必須要深入挖掘語文教材中的文學精髓，并把握好教材內容的思想情感，從而將語文教材中的文學精神傳遞給學生，讓學生真正學習和領會文學知識，最終提高學生的文學素養和道德情感。

我們以《草船借箭》教學為例，草船借箭是《三國演義》文學名著中的一個故事內容，主要講述諸葛亮是怎樣機智的化解周瑜的害人之計，借助草船向敵軍借了十萬支箭的過程。在該篇教材內容中，涉及到許多的歷史人物和文學背景。這時老師可以查閱三國時期的歷史資料及文獻，深入挖掘文中歷史人物的背景及經歷，從而讓學生認識和理解這些歷史人物的品質，并從他們的事跡中學會如何待人處事、如何采用正確的方式來處理和應對突發事件等。從而培養學生對教材內容的深入解讀和分析，最終從知識中積累到良好的思維品質。

（二）拓展學生的學習內容及領域

在小學語文課堂上，老師能夠講授的知識及內容有限。所以，學生除了學好課本內的知識外，還需要適當拓寬自己的學習領域，這樣才能積累更多的文學知識，從而提升自身的文學修養[3]。那么在日常的生活和學習過程中，老師可以帶領學生到戶外進行學習，比如帶著學生實地走訪一些名勝古跡、文化圣地等，從而讓學生體會中國傳統的文化。同時，老師還可以借助多媒體等教學工具，結合網絡教學方式來開拓學生的學習領域，讓學生接觸更多豐富有趣的文學知識。這樣有利于學生接觸更多的歷史文學知識，從而有效地幫助學生養成良好的文學素養。

例如，學生在學習完《長城》、《頤和園》等寫景類文章之后，老師可以帶領學生去相關的歷史博物館，去實地看看和查詢有關長城及頤和園這些歷史古跡的背景和來歷，并從中體會中國傳統的歷史文化和民族精神，以增強學生的學習興趣和熱情。此外，老師可以呼吁學生家長利用寒暑假時間，帶著學生實地走訪祖國的名勝古跡，同時引導學生了解這些古跡的來歷，以及存在哪些中國傳統文化，從而開拓學生的學習視野和領域，并借助這些機會來深入研究中國的歷史文化，最終積累豐富的文學知識。

（三）引導學生進行正確的自我評價

小學語文核心素養的培養對象是學生，所以我們需要讓學生認識到核心素養培養的重要性，并引導學生樹立正確的學習目標，以及采用積極有效地學習方式，才能幫助學生養成良好的核心素養[4]。對于小學階段的學生來說，他們的認知和學習能力有限。所以，老師需要積極協助學生挖掘自身存在的學習問題，讓學生認識到自己存在哪些不足，這樣才能幫助學生盡快改正自身的缺點和不足，盡可能養成良好的語文學習習慣，從而實現語文素養的提升。

比如，在學習一些探索性的科技文時，學生們可以自由進行小組合作學習。有些學生會過于依賴小組成員，不愿主動參與到課程的學習和討論。這時，老師可以讓學生們進行互相的監督和觀察，一旦發現小組成員有什么學習問題時，可以及時地發現和處理[5]。又或者是老師可以定期組織一些學習匯報會，讓學生們分享一段時間里的學習成果和不足，從而讓學生能夠進行自我評價，并從自我反省和評價中找到自己的問題，并及時地處理這些學習問題，以提升自身的學習效率和質量。

三、結語

綜上所述，核心素養的培養是語文教學的重要內容，學生具備良好的核心素養有利于提升自身的學習品質，從而樹立正確的學習意識和觀念，最終實現自我價值的提升。所以，老師需要重視學生核心素養的培養工作，并深入挖掘現有的教材內容，幫助學生掌握教材中的文學知識，同時盡可能拓寬學生的學習領域和空間，讓學生接觸到更多的文學知識，最終形成良好的核心素養。

參考文獻：

[1]葉麗青. 提升小學中高年級語文核心素養的教學策略[J]. 課程教育研究， 2018，21（2）：230-230.

[2]李彬. 基于語文核心素養的小學高年級課外閱讀教學探討[J]. 新課程（小學）， 2017，22（10）：354-354.

[3]馬麗云. 以小學中高年段閱讀教學為媒提升學生的語文核心素養[J]. 課程教育研究， 2017，18（25）：007-007.

[4]沈文達. 新課程改革背景下小學生語文核心素養培養的策略研究[J]. 新課程：上， 2017，11（9）：145-145.

[5]林華強. 培養小學生語文核心素養的策略與方法探究[J]. 中國教師， 2017，14（31）：410-410.

作者簡介：姓名：張良安，男 ，1971年9月，福建南平人，學歷：大學，職稱：一級教師，研究方向：小學語文。