簡析高中化學如何培養學生的質疑能力

摘要：化學是一種自然科學，主要從物質的分子、原子層次上，去對物質構成及結構、性質及變化規律等進行分析研究，特別是在高中時期，各科學習壓力都越來越大，學生的積極性也會越來越低，所以教師必須要懂得如何激發學生的學習興趣，培養學生的質疑能力，才能讓學生得到更好的學習成果。

關鍵詞：高中教學；化學教學；質疑能力培養

質疑在任何人的知識學習過程中，都是十分必要的，質疑是求知欲望的體現，代表著一個人希望更多去了解當前尚未了解的知識，這是十分可貴的特質，特別是對于化學這類自然科學科目來，一個人是否具有質疑精神，決定其能否在這一領域有更好的造詣。在高中階段，化學教學的內容驟然增加，難度大幅提升，所以教師應當更積極的培養學生的質疑能力，這樣才會讓學生的學習成績更加理想，為此應當展開更深入的分析。

一、 高中化學教學中質疑能力的重要意義

化學是一門探索性的知識，主要針對物質構成從分子、原子的最基本構成層面上進行研究，這是至關重要的一門科目，探索是化學科目學習的最主要關鍵詞，學生只有具備質疑、探索的精神，才能真正在這一科目有更高的造詣。質疑是一個人求知欲望的體現，化學科目更是如此，學生產生了質疑，意味著發現了自己的不解之處，并且希望去解開這些疑問，而學生如果沒有任何質疑，才恰恰代表其沒有認真地去思考，特別是在高中階段，面對著巨大的學習壓力以及分數要求，學生的求知欲多數已經被消磨殆盡，這會導致教師的教學壓力也更大，為了同時緩解學生與自身的壓力，教師必須要懂得如何激發學生的質疑精神，培養學生的質疑能力，才能讓學生對知識點理解更快，最終有更理想的學習成果。但是根據當前的實際教學趨勢來看，我國的許多化學教師并未真正意識到質疑的重要性，也不能做到合理運用質疑思想引導學生學習，所以還需要進行更深入的分析，才能得出質疑能力的培養策略，促進學生的理解。

二、 高中化學教學中質疑能力的培養策略

（一） 革新教學思想

高中階段，各科教學都面臨著瓶頸，化學教學亦是如此，鑒于內容量過大、難度過高，所以教師如果不懂得革新自身的思想，是無法讓學生加深理解的。在以往的應試化教學體系下，特別是在高中階段，分數是判定學生學習成果的唯一基準，所以教師對待化學教學的態度也會過于嚴肅，而且也會過于貪圖省力，所以普遍認為學生的疑問越少就越好，學生問得越少，代表其能力越強，但實際上這樣的思想恰恰是最不合理的，否認了學生質疑的權利，自然無法激發學生的學習積極性。但實質上學生的質疑精神是最為寶貴的特質，在化學學習過程中學生有疑問，是一件好事，說明學生當前有著求知的欲望，而并不是其能力不足的體現，所以教師應當首先認同學生質疑精神的存在，甚至要激勵不敢提出疑問的學生去思考對于當前知識點是否是真的沒有任何疑問，允許質疑的存在，才能逐漸強化學生的質疑能力。

（二） 合理運用質疑教學方式

以上針對質疑精神在高中化學教學過程中應用的重要性，以及教師的思想改革策略進行了討論，但實質上，僅僅是教學思想上的優化，并不能確保對學生質疑能力的強化，必須要同時對教學引導方式進行改革，才能讓學生的學習積極性真正得到提升。特別是在多元化的趨勢下，教師必須要懂得利用多元化教學引導手段，才能真正激發學生的思考興趣，讓學生開始質疑，并且開始根據自身的質疑去尋求最終的答案。例如教師可以將理論知識設計成不同的場景，讓學生將自己帶入不同的角色，自然更好理解。例如可以從一篇化學相關的新聞報道開始，讓學生以研究員的角度去展開研究，思考這篇新聞當中是否有描述不準確或是存在差距的問題，在學生的研究出現問題時，教師可以適當給予提示，這也會促進學生的思考。實際上只要知識學習是以研究的角度去展開，那么學生便自然而然會開始質疑，可見這是最好的引導方式。

（三） 優化教學評價與審核體系

教學評價是高中化學教學過程中至關重要的一環，對學生的學習成果有著很大的影響，因此為確保質疑理念的滲透，自然要將這樣的思想也同時滲透到教學評價及審核環節當中，才能真正讓學生感到質疑是正常的，是有利的，而不是代表能力不足。如同上文所述，教師應當意識到，人的學習，正是因為有問題的存在，有了問題，才有進一步去探究了解的欲望，這是一件值得鼓勵的事，所以教師在進行教學評價時，必須要擺脫以往非對即錯的思想，對于學生認知不準確的、存在錯誤的部分，教師應當在評價環節首先去詢問學生是通過怎樣的思路去獲得當前的結論。例如在學生解答分子式錯誤時，教師便可以首先明確學生的分子式構成思想，通過提問引導學生思考問題所在，學生發現問題后，教師便可以針對性引導學生發現其學習思想與習慣的問題，例如學生性格馬虎，在書寫計算分子式時便很容易漏項等問題，而教師在允許學生存在疑問的前提下，去進行客觀評價，這樣才不會打擊學生的自尊心與學習積極性。

三、 結語

質疑能力的培養是高中化學教學的重要一環，學生的化學學習，并不是為了僅僅記住正確的答案，而是一個需要依靠求之精神及積極性去支撐的過程，所以教師必須要積極強化學生的質疑能力，才能讓學生的學習成果更理想。

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作者簡介：

劉廣海，廣東省深圳市，廣東省深圳市南山區南頭中學。