淺談信息技術(shù)與課程整合策略

王艷紅

摘要：教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合也是教育改革的方向之一。不過，由于受到多種因素的影響，我國小學(xué)教育中信息技術(shù)與課程整合還處在起步階段，其中還存在不少問題。本文主要分析了當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上行，著重探討了小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的策略，旨在為提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量建言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課程；整合策略

在實踐中，隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合不斷增強。很多學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課，并在課程教學(xué)中引入了如多媒體等諸多信息化教學(xué)手段，極大地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和各學(xué)科課程的教學(xué)有效性。然后，由于我國信息技術(shù)與課程整合還處在起步階段，在小學(xué)信息技術(shù)與課程整合過程中，還存在一些困境和問題，影響了信息技術(shù)與課程整合的順利推進(jìn)，必須要對其加以研究解決，確?；A(chǔ)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)與課程整合存在的問題分析

信息技術(shù)與課程整合的模式，主要有強化課堂信息傳輸模式、以信息技術(shù)為支持的自主探究學(xué)習(xí)模式等。信息技術(shù)與課程整合有效整合，將有助于提高教學(xué)情境的建構(gòu)，加快信息傳遞的效率，支持學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，強化師生的溝通交流等。但是，在教學(xué)實踐中，信息技術(shù)發(fā)揮的作用卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。一是小學(xué)教師未真正認(rèn)知信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的革命性影響，也缺乏應(yīng)有的整合理念、方法與技術(shù)。不少教師在日常教學(xué)中，通常都忠實于“法定課程”，對于教學(xué)內(nèi)容的信息化加工和處理重視不足，課程形態(tài)不豐富，在實際教學(xué)中很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，同時也給信息技術(shù)與課程整合開展帶來了阻礙。另外，學(xué)校信息技術(shù)相關(guān)硬件、軟件建設(shè)不足，也導(dǎo)致信息技術(shù)與課程整合缺乏基礎(chǔ)支撐，只能達(dá)到淺層次的整合；二是研究表明，生動、直觀、形象的知識呈現(xiàn)方式，最能受到小學(xué)生的歡迎，不僅能極大地激發(fā)小學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，也能促進(jìn)小學(xué)生注意力集中。信息技術(shù)與課程整合作為一種學(xué)習(xí)活動方式，無疑是契合小學(xué)生學(xué)習(xí)所需的。但學(xué)生父母受應(yīng)試教育影響，往往對于其他課程比較重視，認(rèn)為信息技術(shù)不如語文、數(shù)學(xué)等課程重要，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏濃厚的信息文化氛圍。

二、小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的有效策略

（一）重視教師素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高師資整體素質(zhì)

教師在信息技術(shù)與課程整合過程中，占據(jù)重要地位，是保證課程整合成功的關(guān)鍵。因此，學(xué)校必須要加強對教師專業(yè)技能、信息素養(yǎng)等的培養(yǎng)，推動教師不斷更新教育思想和教學(xué)觀念，增強熟練應(yīng)用信息教育設(shè)備的能力，掌握信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價方法。

（二）加強學(xué)科資源建設(shè)，優(yōu)化信息化教育環(huán)境

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，重視和加強信息技術(shù)培訓(xùn)，增強使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)的能力。同時，要加強學(xué)科資源建設(shè)，完善硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多媒體綜合電教室、視聽閱覽室等硬環(huán)境建設(shè)，提高師生課內(nèi)、外應(yīng)用信息技術(shù)開展教與學(xué)的便捷性。優(yōu)化軟環(huán)境建設(shè)，如支持交流、整合課程的軟件，開發(fā)多媒體教學(xué)資源等。教師要會使用和制作教學(xué)軟件、會上網(wǎng)、會電子備課、會網(wǎng)上答疑；學(xué)生要會輸入；會上網(wǎng)、會在線討論；會制作主頁。建立健全學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，結(jié)合實際情況完善教學(xué)資源庫。

（三）實現(xiàn)課堂信息生態(tài)化，破解信息技術(shù)與課程融合瓶頸

課堂信息生態(tài)最早是美國教育家沃勒在20世紀(jì)30年代初提出的，是由某一環(huán)境（課堂）中的人、實踐活動、價值和技術(shù)等要素構(gòu)成的和諧系統(tǒng)。在各種要素中，人是最主要的要素，教學(xué)實踐活動是在技術(shù)支持下的人的教與學(xué)的活動。優(yōu)化信息技術(shù)、人和教學(xué)實踐關(guān)系，將能最終實現(xiàn)信息化課堂中的人本化、和諧化和生態(tài)化。在整合實施過程中，處理好師生關(guān)系是關(guān)鍵，學(xué)校要根據(jù)生態(tài)學(xué)的“中堅種群”原理，加強對教師教育教學(xué)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，要加強與學(xué)生的互動交流，增進(jìn)師生之間的情感，營造師生、生生之間的互動營造和諧的氛圍，實現(xiàn)“親其師信其道”的目標(biāo)。統(tǒng)一教學(xué)生態(tài)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，保持教學(xué)生態(tài)資源平衡，提高社會大眾對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)可度，使信息技術(shù)在教育中的作用能得以充分發(fā)揮。

（四）結(jié)合學(xué)科特點，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度整合

教師在進(jìn)行學(xué)科備課時，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實施網(wǎng)絡(luò)化集體備課，快速獲取和重組教學(xué)資源，提升備課的質(zhì)量和效率。教學(xué)過程中，遵循直觀教學(xué)原理，充分運用圖片、多媒體課件等現(xiàn)代媒體，直觀、生動地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過刺激多元感知來提高學(xué)習(xí)效果。同事，還要利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、動畫技術(shù)等，營造良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗。利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富、充足、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以擴(kuò)充其教學(xué)知識的儲備量。借助信息技術(shù)支持，開展分層次教學(xué)，讓不同學(xué)業(yè)水平和不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，都能獲得個性化、全面化發(fā)展。教師通過 E-mail、微信、QQ等即時交流工具，與學(xué)生在線進(jìn)行交流，實時為學(xué)生解惑答疑。豐富評價方式，讓過程性評價、表現(xiàn)性評價、信息化教學(xué)反思等落到實處。信息技術(shù)是為學(xué)科課程服務(wù)的，學(xué)科教師要采用“以生為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足學(xué)科特點都建構(gòu)新型教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，利用Internet的海量信息來進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與課程整合既是一種思想，也是一種方法，具有良好理論特質(zhì)和實踐品性，是未來教育發(fā)展的主要方向。各地區(qū)、各小學(xué)學(xué)校必須要因地制宜，從多個維度增強信息技術(shù)與課程整合的動力，解決整合過程中遇到的各種問題，推動信息技術(shù)與課程整合水平不斷提升，使基礎(chǔ)教育在現(xiàn)代化、信息化道路上實現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

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