語(yǔ)言文字運(yùn)用與小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加深，我們?cè)趯W(xué)生的日常學(xué)習(xí)中對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升都是提高學(xué)生快速學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生自己尋找到合適自己的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法、穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重中之重，在小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中當(dāng)然也不例外。本文圍繞對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的理解、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體策略展開(kāi)，提出了科學(xué)可行的方式，幫助在職教師完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字應(yīng)用；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文核心素養(yǎng)

我國(guó)不斷深化教育改革，使得國(guó)家教育方針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷提高，其中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)是不斷提高的主要要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象力，將學(xué)生所學(xué)的只是限制在教材上，限制在課本里，學(xué)到的不夠靈活，猶如強(qiáng)行裝在身體上的假肢，讓學(xué)生們難以將其靈活應(yīng)用于平常的學(xué)習(xí)生活中。語(yǔ)言文字運(yùn)用能力作為語(yǔ)言類(lèi)課程的核心能力，作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中學(xué)生們必備的核心素養(yǎng)，其重要性不言而喻。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，老師應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，脫離書(shū)本和課文的限制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地獨(dú)立地思考，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將學(xué)到的生詞、生字和語(yǔ)言、句型通過(guò)不斷地思考和應(yīng)用來(lái)牢牢地掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)，我們無(wú)疑要將語(yǔ)言文字運(yùn)用能力作為首要培養(yǎng)方向，幫助學(xué)生盡快掌握。

一、 字詞教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段而言，生字生詞的學(xué)習(xí)是極其重要的，因?yàn)樽衷~是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)論要如何應(yīng)用，如果有不認(rèn)識(shí)的字或者不知如何用詞，都會(huì)讓學(xué)生束手無(wú)策，只有打好字詞基礎(chǔ)，將生字生詞真正地理解和記憶，在以后遣詞造句甚至行文成章的時(shí)候才能得心應(yīng)手。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排的時(shí)候要進(jìn)行多種活動(dòng)和多種學(xué)習(xí)形式的安排，比如將每天學(xué)習(xí)的生字生詞寫(xiě)在小卡片上，貼在教室顯眼的位置，在課余時(shí)間偶爾提及并帶著學(xué)生們多次溫習(xí)，這樣就可以加深這些生字生詞在學(xué)生心里的印象，加深學(xué)生們對(duì)這些字詞的理解，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行舉一反三式的獨(dú)立思考，通過(guò)有趣的小故事給學(xué)生講解漢字結(jié)構(gòu)，讓他們更好地了解中華文化的博大精深，了解漢字背后的深刻歷史。

二、 語(yǔ)言文字積累

語(yǔ)言文字積累同樣是提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要一環(huán)，教師要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成積累生僻字詞并“先獨(dú)立思考，后查閱資料”的好習(xí)慣，將基礎(chǔ)打好，提高學(xué)生的語(yǔ)言積累量，以達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累美文佳句、佳段，反復(fù)朗讀并嘗試背誦。我們都知道，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)是講求“語(yǔ)感”的，通過(guò)反復(fù)朗讀和精讀背誦可以提高學(xué)生對(duì)文字的敏感程度，誦讀和背誦的行為持之以恒地堅(jiān)持下去，可以有效地幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)和熟悉基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，了解并開(kāi)始使用基本的修辭手法，提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)美的認(rèn)知。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們從小養(yǎng)成規(guī)律閱讀的習(xí)慣，有目的地進(jìn)行課外書(shū)閱讀，首先可以提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍再也不會(huì)僅僅局限于課本中的有限知識(shí)；其次，這也有助于提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。課外書(shū)中豐富而有趣的故事和多姿多彩的知識(shí)會(huì)對(duì)正處于好奇階段的小學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引力，吸引他們更多地了解關(guān)于語(yǔ)言和文字，吸引他們了解更多關(guān)于外面的世界，而想要廣泛閱讀，沒(méi)有一定的文字閱讀量是絕對(duì)辦不到的，這就督促了學(xué)生們好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的生字量和理解能力，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，也培養(yǎng)了他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

上文論述的都是幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，那么，教師究竟該如何有效地幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力呢？?jī)H僅是閱讀和積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要不斷地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和嘗試。那么，這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引入相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，比如在課堂上要求同學(xué)們用剛剛學(xué)過(guò)的生字組詞、用組好的這個(gè)詞造句、用組好的句子作為核心寫(xiě)出一小段話等等層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在剛開(kāi)始學(xué)生水平不夠的時(shí)候可能會(huì)很難推進(jìn)下去，但是如果進(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生們就能慢慢適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方法，打開(kāi)他們聯(lián)想的天空，將字組成詞，將詞造成句，將句寫(xiě)成段，大大提高他們對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。同樣的，教師也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)他們積累過(guò)的好的句段，慢慢提高他們對(duì)于修辭手法的理解和應(yīng)用能力，理解句子結(jié)構(gòu)的內(nèi)在含義，通過(guò)這樣的適應(yīng)性訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。等到學(xué)生的能力更強(qiáng)的時(shí)候，也可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)核心進(jìn)行多角度地思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的思辨能力，或者續(xù)寫(xiě)他人已經(jīng)寫(xiě)好的文章，發(fā)揮學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，進(jìn)行合理而大膽的文學(xué)創(chuàng)作，不再受傳統(tǒng)文字觀念的束縛，真正地將文字掌握在自己手中，運(yùn)用出自己的風(fēng)格。

四、 提高對(duì)教師自身的要求

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，就要求我們教師隊(duì)伍擁有更強(qiáng)大的教育水平和文學(xué)核心素養(yǎng)，僅僅學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師隊(duì)伍中的一員，我們要保持良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，保證自己獲得最新的資訊，不因循守舊被時(shí)代淘汰，保持最好的狀態(tài)，傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生是極為重要的事情，也是對(duì)教師的極大挑戰(zhàn)。教師要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)帶入學(xué)生的生活中，讓他們從心里認(rèn)可語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為興趣，才能更好地提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成自己的風(fēng)格，擁有自己獨(dú)特的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雪.提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2017（33）：36.

[2]趙琦.語(yǔ)言文字運(yùn)用與小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].新課程（綜合版），2017（10）：6-7.

[3]梁桂明.凸顯語(yǔ)言文字運(yùn)用之美 提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].新課程（上），2017（8）：10.

作者簡(jiǎn)介：李鵬程，廣東省茂名市，廣東省茂名市第二小學(xué)。