高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著我國新課程改革的深入開展，人們迫切要求提高學生的綜合素質，為國家輸送大量高素質人才，而高中思想政治課教學是培養(yǎng)學生綜合素質主要途徑，思維能力主要依靠后天教育形成，筆者從事高中政治教學工作多年，研究了在高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力的各種策略，希望可以幫助高中生實現(xiàn)健康成長，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中政治；政治教學；思維能力培養(yǎng)

思維形式主要表現(xiàn)為感性思維與理性思維，是客觀事物進入人腦中的各種反應。人在看到事物時首先會產生感性思維，達到一定程度后才會上升到理性思維。如果人具有較高的思維能力，那么可以在極短時間內實現(xiàn)感性思維到理性思維的轉變，可以幫助人提高判斷能力，采取正確行動。當前，隨著人們要求開展素質教育，培養(yǎng)高中生的思維能力成為擺在政治教師面前主要任務，要求通過高中政治教學幫助學生樹立正確的人生觀，提高學生的綜合素質。當前高中生還沒有深入接觸社會，不具備豐富的社會生活經驗，初中政治考試實行開卷，有的學校認為政治考試不重要，教師在教學中只要為學生劃定重點即可。因此，大多初中生不認真學習政治知識，更不能理解政治內容。導致學生升入高中后，在邏輯性較強的政治知識面前束手無措，看不懂學不會，更不懂得應用，所以，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力具有非常重要的作用。

一、 培養(yǎng)學生辯證思維能力的重要性

（一） 為國家培養(yǎng)高素質人才

辯證思維指的是人們在真正的事實研究中發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的過程，學生具有較高的辯證思維能力才能正確看待問題。在社會的快速發(fā)展過程中，國家急需高素質人才，不但要求人才掌握堅實的基礎文化知識，而且也要求人才具備較高的專業(yè)技能。擁有敏捷的辯證思維能力可以促進學生的全面發(fā)展，應對當前激烈的社會競爭。

（二） 推動教育事業(yè)健康發(fā)展

隨著時代的快速發(fā)展，人們迫切要求開展素質教育，因此在學校教育中要幫助學生掌握豐富的科學文化知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，學生思維在其中發(fā)揮著重要作用，教師還需利用各種措施培養(yǎng)學生的思維水平。開展素質教育不能急于求成，在提高學生綜合素質過程中，要正確處理素質教育與學習知識的關系，才能使學生早日成為高素質高能力的復合型人才，我國教育事業(yè)才能收到豐碩的成果。

（三） 豐富了高中政治教學內容

在高中思想政治教學中，要求教師重視發(fā)展學生的思維能力，如抽象思維與辯證思維。學生擁有一定的辯證思維能力有利于提高政治學習效果，激發(fā)學生的學習興趣。高中學生的人生觀與價值觀已經初步形成，培養(yǎng)學生的辯證思維能力可以幫助學生形成正確的行為習慣。學生擁有較高的辯證思維能力才能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使高中教學收到較好的效果，才能通過高中政治教學提高學生的思想道德水平。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施

創(chuàng)造性思維指的是在思維過程中敢于創(chuàng)造勇于創(chuàng)新，其發(fā)展離不開基礎思維，主要依靠后天培養(yǎng)。卓別林說過“思考必須經過每天練習才能養(yǎng)成”所以政治教師在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維才能完成教學任務。

（一） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性

利用政治教育幫助學生形成健全人格、學會做人、學會做事、學會創(chuàng)造，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的性格。就是利用政治教學引導學生學習先人的智慧。如高中政治學習內容中的鄧小平理論，在政治學習中要幫助學生深入理解鄧小平理論精神，樹立較強的民族意識，從而提高學生的人格完整性，鼓勵學生在學習中敢于探索、積極創(chuàng)造。

（二） 鼓勵學生大膽探索，調動學生的學習興趣

學生有強烈的求知欲才能主動投入到知識的探索當中，這是學生主動認識問題、思考問題的基礎，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。為了提高學生的探索欲望，要為學生創(chuàng)設激發(fā)學生靈感的環(huán)境。教師在講解過程中，應該結合所學內容，應用豐富多樣的導入策略，激發(fā)學生的學習興趣。當學習一個新概念、新原理時，首先要為學生提供豐富的感性認識，鼓勵學生認真觀察、獨立思考、大膽想象，才能深入理解概念的核心內容。課堂教學中，教師要隨時關注學生的變化，要根據(jù)學生的反應隨時調整教學方向，利用設計合理的問題、引入形象生動的多媒體課件為學生帶來新奇的感覺，使學生在學習中感受到學習成功的樂趣，保證學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，有利于收到較好的教學效果。教師還可以在教育教學中鼓勵學生間開展良性競爭，能夠適度增加學生的緊張感，幫助學生在政治學習中集中注意力，發(fā)展學生的思維水平。

（三） 鼓勵學生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識

高中生在學習中遇到問題喜歡追問到底，教師要保護學生的求知欲與好奇心，才能帶動學生去探索去創(chuàng)造。如在學習“內外因辯證關系”時，在講解“近朱者赤，近墨者黑”的道理時，強調這是一個不變的真理，從而觸動了學生的思維。有的學生立即提出不同意見，隨著持反對意見的學生不斷增多，表明學生可以深入理解課本內容，擁有自己的獨特思維。求異思維與單向思維不同，其屬于多向的、立體的、發(fā)散的思維，實際教學時，教師利用發(fā)展學生的求異思維，能有效提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，在解決問題時可以自不同角度、不同方面著手。教師不要主導學生的思維，不要以自己的思維定勢去引導學生，更不要阻礙學生的獨立思考，在學生出現(xiàn)一些與實際情況不符的思想時，也要做好傾聽與研究的準備，利用引導與啟發(fā)將學生思維引入正確途徑。所以在平時的考試與提問過程中，如果學生出現(xiàn)。

（四） 發(fā)展學生的想象能力

想象是利用原有的知識經驗，在重新組合的基礎上形成新認識的過程。可以認為這是對事物的幻想。由此表明，要想發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維則需培養(yǎng)學生的想象能力。雖然有的想法當前屬于一種“幻想”，但不久的將來即可能實現(xiàn)。在思想政治教學中，教師要善于結合教學內容創(chuàng)設問題情景，將學生引入問題的研究與探索當中，鼓勵學生大膽想象與聯(lián)想，對自己掌握的材料進行重組，實現(xiàn)創(chuàng)新。

（五） 正確對待學生的個人觀點

學生由于家庭環(huán)境不同、接受教育程度不同、興趣愛好不同等，所以在遇到相同的問題時會涌現(xiàn)諸多不同的答案，這是學生認真思考問題的表現(xiàn)。在高中政治教學中，教師要做到尊重學生、理解學生，在學生回答出現(xiàn)失誤時不要急于否定學生，要支持學生積極表達自己的意見，鼓勵學生大量創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，才能發(fā)展學生的思維能力。在學生提出不同意見后，政治教師要善于站在學生的角度看問題，引導學生得出正確結論，將學生引入合理的思考氛圍，在相互討論、相互研究的基礎上得到不斷提高。

例如，在學習“唯物主義和唯心主義”時，教師講完本節(jié)內容后，可以組織學生對學習內容進行辯論，將“唯物主義的觀點全部正確，唯心主義觀點全部錯誤”作為辯論題目。學生可以自由分成兩個小組，為了證明自己觀點的正確結合自己的所見所聞與社會經驗進行論證，在開展廣泛辯論的基礎上可以加深對唯物主義與唯心主義兩個觀點的理解，得到唯物主義有時也會出現(xiàn)錯誤，而唯心主義有時也是正確的。指導學生在遇到問題時一分為二地看待，發(fā)展學生的思維水平。

三、 發(fā)展學生的實踐性思維

實踐性思維指的是自實踐中發(fā)展、實踐中改正，才能不斷提高。在政治教學中，要善于培養(yǎng)學生的實踐性思維，鼓勵學生動手動腦，利用掌握的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，用高中政治教學培養(yǎng)學生的實踐性思維可以采取下面這些方法。

（一） 為學生參與實踐創(chuàng)造大量機會

利用導學式常規(guī)課，可以幫助學生參與實踐活動，鼓勵學生自學，要求其提出課本中不能理解的問題，引導學生用已掌握的知識思考當前社會現(xiàn)象，加深自己的理解。教師要幫助學生制訂實踐目的與實踐方法，教師的實踐指導，能幫助學生形成正確的實踐意識，掌握正確的實踐方法與實踐技巧。

（二） 政治課學習要與學生生活結合在一起

主體式活動課要求學生充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，提高自己的綜合素質，形成一定的知識與能力。主體式活動課與思想政治課的實踐教學相契合，這是由于在政治學習過程中，要結合一定的教學內容進行，一旦政治學習與學生的實際生活相分離，則失去了政治教學的意義。因此，在政治教學中引入這種模式，利用“案例分析”“法紀論壇”等各種教學形式，使思想政治教學與實踐緊密結合，結合學生的實際情況創(chuàng)設教學情景是最明顯的表現(xiàn)，以直觀形象的教學內容有效提高思想政治課的吸引力。

四、 結語

總之，進入新的歷史時期以來，在高中政治教學中要求提高學生的思維能力。在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設輕松活潑的學習氣氛，促進學生的個性化發(fā)展，引入多種教學資源與教學手段，如多媒體教學為學生播放政治紀錄片，能有效調動學生的多種感官同時參與學習活動，有效提高學習效率，發(fā)展學生的思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：葉麗霞，福建省寧德市，福建省霞浦第一中學。