基于核心素養的高中政治教學策略研究

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，對于高中階段的政治教學也提出了更多、更新的要求，教師在開展實踐教學時，除了要傳授學生必要的知識及技能外，也應將核心素養作為導向，培育其健全的人格、促進其的全面發展等，以將政治教學的內涵及價值發揮到最大。基于此，身為一名政治教師，一定要積極地落實這一要求，有效地轉變自身的教育觀念，運用正確地授課方法等，以在強化學生核心素養的同時，為高效課堂的構建起到推進作用。

關鍵詞：核心素養；高中政治；教學策略

核心素養通常情況下就是指，學生在接受教育的過程中，逐漸地形成適用于社會發展及終身發展的關鍵能力及必備品格，這一概念的出現，也為高中階段的政治教育指明了新的方向。基于此，教師在開展政治教學的過程中，一定要對核心素養的內涵有一個全方位地理解，并要將其作為導向，來推動教學活動的開展，以在展現學科價值的同時，也使自身的教育能力及綜合水平等得以相應的提高。

一、 高中政治教學中有關于核心素養的內容

（一） 法治意識

高中教師在開展政治教學的過程中，有目的、有計劃地培育學生們的法治意識，可以使學生深刻地感受到依法治國的重要價值，并使其認識到依法治國是我國治理能力、治理體系現代化的首要要求，使學生可以在日常生活當中合理地行使合法權益，并樹立起正確的人生觀、法律意識、思想道德等，使其成為法治的捍衛者及遵守者。

（二） 理性精神

通過理性精神的培育工作，可以使學生運用一些理性的標準，來選擇及判斷行為，可以堅守唯物主義的觀點，來解釋我國的經濟建設、社會建設、文化建設、政治建設等，并樹立起敢于質疑、實事求是、解放思想的精神，對于其的健康成長及綜合發展有著非常重大的意義。

（三） 政治認同

政治教學實施的最終目的，就是為了讓學生在理性及情感上對政治形成一種認同感，不單單要掌握好政治理論，也應使其了解政治成就，構建共同理想，從而有效地增強政治基礎，以為我國的未來發展積蓄力量。

（四） 公共參與

對學生的公共參與這一意識加以有效的培育，可以使高中生們擁有一個更加積極、陽光的心態來面對生活，并秉持著理性的原則及態度深入到社會中去，主動地承擔起公共責任，不斷地強化自身的使命感及責任感等，以為和諧社會的構建貢獻一分力量；而在經濟這一層面上看，也要求學生能夠靈活性的運用好理財知識，善用經濟學的角度來解決實際問題；而在文化方面，則要讓學生清晰的辨別出腐朽文化與先進文化，并能夠對我國的傳統文化加以自覺性的弘揚和繼承等。在哲學層面，學生可以通過自己所學，及時有效地利用在現實生活中，比如學習中、工作上、人生選擇的時候等等。

二、 基于核心素養的高中政治教學策略研究

（一） 創設教學情境，增強政治認同

在增強學生政治認同感的過程中，除了要做到內化于心之外，也要外化于行，而要想實現這一目標，教師就可以通過創設教學情境的方式，從而帶給學生更多的感染力及體驗感，以在實現政治認同的同時，將核心素養的內涵及價值最大化地展現出來，使最終的授課效果得以升華。

例如，在學習“人民代表大會制度”這一知識點的過程中，教師就可以充分地發揮出自身的組織作用，引導學生對會議活動進行模擬，讓學生按照自己的意愿來分配好角色，比如，主席團、總理、一府兩院、各大代表團等。在這其中，教師也可以積極地參與其中，并進行及時地引導及點撥，保障情境活動得以有效地開展下去。在這樣的教學模式下，可以有效地增強學生的體驗感，使其結合教材知識，來談一談自己的看法及理解等，不僅深化了學生對于知識點的掌握程度，也使其的政治認同感得以提升，以將核心素養的導向作用發揮到最大。

（二） 實施合作探究，形成法治意識

要想培育學生的法治意識，教師也可以組織其進行合作探究，并通過問題引導的方式，讓學生全身心地投入到政治學習當中，以在幫助其理解知識的同時，也使其的核心素養得以相應地提升。

例如，在講解“權利的行使”這一知識點的過程中，教師就可以結合生活實際，為學生講一些由于貪污而被剝削權利或觸犯法律的案例，以增強其的法治意識。在這之后，教師就可以進行適當性的設問，比如“為什么要依法行使權力呢？”“政府權力究竟需不需要監督？”，等等，讓學生以小組的方式進行探討，并得出觀點及結論，進行一一闡述。通過這樣的方式來實施教學，不僅可以使學生的法治精神、法治意識等得以強化，也能夠使其自覺地成為一名懂法遵法的優秀公民，將核心素養及政治教學的價值發揮到最大。

（三） 展開辯論活動，培育理性精神

為了更好地培育學生的理性精神，教師也可以將辯論活動有效的引入到政治教學當中，通過獨立探究、分組答辯及合作探討等模式，以增強學生的辨別能力，使其可以明辨是非，使其逐步地形成一種理論精神。在這一過程中，教師在選擇辯論問題時，應選擇一些具有可辨性、爭議性的話題，只有這樣才能夠提升學生的參與熱情，使得辯論活動得以順利、有效地開展下去。

例如，在講解“樹立正確的消費觀”一課的過程中，教師就可以為學生選擇這樣一個辯題：目前，貸款買車、買房的現象已經很普遍了，那么這種行為屬于“超前消費”，還是“適度消費”呢？讓學生按照自己的觀點，劃分為兩組，開展辯論活動。在這樣的授課模式下，不僅可以增強學生的理性精神，也能夠加深其對于知識點的理解深度，可謂是一舉數得。

綜上所述，作為一名高中階段的政治教師，在開展實踐教學的過程當中，應對新課程及核心素養的內涵有一個全方位的了解，并要將其作為導向，來深刻地展現出政治學科的價值，除了要幫助學生掌握知識、技能之外，也應對其人生觀念及思想道德的形成起到促進作用，從而在推動學生全面發展的同時，也能夠為我國培育出更多德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：常凌，廣西壯族自治區桂林市，廣西桂林市第十九中學。