對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探討

錢陳爽

摘 要：小學數(shù)學是基礎(chǔ)性學科，對培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維、創(chuàng)新思維、理性思維等具有重要意義。隨著素質(zhì)教育深入，新課程改革加快，小學數(shù)學教學改革也受到更多人的關(guān)注，小學數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，加強與學生的互動，將對話教學應(yīng)用在教學活動中，提高教學質(zhì)量。文章闡述了對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用特點，并對其應(yīng)用策略進行探析，旨在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：對話教學;小學數(shù)學教學;應(yīng)用特點

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用特點

1.對話對象具有多樣性

在小學數(shù)學教學中，每個學生都是一個獨立的對話個體，因此而產(chǎn)生的對話方式也存在差異，探究的問題也千差萬別，這就導(dǎo)致對話教學應(yīng)用在小學數(shù)學教學中存在對話對象多樣的特點。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生掌握問題的程度、認知水平、對話接受能力等展開對話教學，引導(dǎo)學生探究問題、解決問題，促進其思維成長。

2.對話發(fā)展具有整體性

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用對話教學具有對話發(fā)展整體性的應(yīng)用特點，每個學生都具有獨立性，但他們屬于同一集體，在對話教學過程中有共同的發(fā)展目標，就是學習數(shù)學知識及提升綜合素質(zhì)。

3.對話需求具有共生性

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用對話教學，使得學生可以通過不斷對話逐漸提高學習效率、學習質(zhì)量，獲取成長、發(fā)展的知識養(yǎng)分，而教師也能通過對話得到教學反饋，明確學生心理特征、學習情況等，以便更好地調(diào)整教學方案，因此對話需求具有共生性。

二、對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.注重學生與學生的對話

在小學數(shù)學教學中，教師要注重學生與學生之間的對話，營造和諧、輕松的氛圍，讓學生與同學加強交流，針對探究的問題抒發(fā)己見，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，讓學生敢于思考、敢于表達自身不同的見解。將對話教學應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，通過組織討論、辯論、競賽等方式讓學生們之間進行對話，進行思維碰撞，在相同層次的交流中發(fā)掘自身潛力，展開發(fā)散想象，探究問題。這不僅深化了學生對所學知識的理解，還讓學生深入思考，逐漸形成自身獨特的思維模式，有利于同學間情感加深。例如，在正方形與長方形的相關(guān)知識的教學中，部分學生存在正方形屬不屬于長方形的疑惑，這時教師就可以讓學生之間展開對話交流，組織辯論小組，讓觀點不同的學生展開辯論，分析正方形與長方形的屬性和特點。

2.注重學生與教師的對話

在小學數(shù)學教學中，教師對學生的影響很大，因此教師要在教學活動中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)、組織、糾正等作用，尊重學生的個體差異，加強師生之間的對話。小學數(shù)學教師通過與學生之間的交流溝通，能夠充分了解學生學習狀態(tài)，獲得更準確的教學反饋，更好地了解學生學習疑問，為學生排除心理障礙，針對學生問題展開訓練，調(diào)整教學方案，采取針對性的教學方法提高教學質(zhì)量。

3.注重學生與文本的對話

小學數(shù)學課堂時間有限，因此教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主學習意識，在加強學生與學生之間對話、學生與教師之間對話的同時加強學生與文本的對話，讓學生在自學的過程中深入教學課本中，培養(yǎng)學生提煉文本信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生學習總結(jié)書本知識的能力，提高學習效率。

4.注重學生、教師、文本三者的對話

在小學數(shù)學教學中，教師、學生、數(shù)學書本三者是不可分離的關(guān)系，在進行對話教學中，不僅要讓學生與學生展開對話，與教師展開對話，還應(yīng)通過與書本的對話總結(jié)提煉教學重點內(nèi)容，深入認識書本知識，發(fā)現(xiàn)自身問題。學生與學生、學生與教師、學生與文本、教師與文本的對話能有效促進教學融合，幫助學生解答內(nèi)心疑惑，提升學生學習效果。

總之，隨著現(xiàn)代教育對學生主體作用越發(fā)重視，在教學中加強與學生互動交流得到了倡導(dǎo)。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極展開對話教學，加強學生與學生、學生與教師、學生與文本、教師與文本的對話融合，促進學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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