高校項目式創新創業教育模式探究

陳曉桁

摘 要：文章從創新創業人才培養目標、體驗式教育理念和項目式教學等方面，對項目式創新創業教育模式進行探究，探求如何促進創新創業教育與專業教育深度融合、校企協同育人深度合作，如何全方位深層次地將創業教育融入人才培養全過程，培養創業新時代所需要的人才。

關鍵詞：創新創業教育;項目式教學;校企協同育人

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

一、分層次的高校雙創教育人才培養目標

高校創新創業教育人才培養目標是創業教育的基本定位、目的和標準，明確人才培養目標有利于找到合適的教學模式和在教學過程中糾正偏差。這里借鑒國外學者Jamieson（1984）所提出的觀點，他認為創業教育的三大目標是創業意識、創業能力和企業運營能力。第一層次，提高創新創業意識，培養雙創精神，是普及雙創教育的首要目標。第二層次，提高創業能力，結合專業能力培養目標，為社會各領域各行業培養具備職業能力的創業型人才。第三層次目標是具備企業運營能力，擁有創業者的戰略決策和風險分析等能力。

二、基于體驗式教學的創業教育理念

關于以學生為中心的體驗式創業教育教學模式有三個要滿足的條件。其一，設置一個具有社會情境的學習環境，營造一種商業氛圍，增加與他人交流互動的情節，并完成一定的任務;其二，學生需要有更多的主動性，多提供一些機會讓其去調查新的資訊，探討如何解決問題;其三，強調每個學生的自我發現。指導學生可根據學生自己的風格和學習進度，而不是強加給學生答案。

三、項目式創新創業教育模式

下面根據幾所大學的經驗總結出項目式雙創教育在實際教學中一個循序漸進的設計（如下圖），闡述每個階段模式的特點、組織形式和優勢。

1.以案例教學法為基礎

項目式雙創教育模式試圖讓學生在學習的過程中引入情景，引入項目學習，讓學生主動聯系實際，發現問題，探索方法，尋求解決方案。案例教學法是提供與課程內容相關的典型案例給學生學習，將課堂學習進行情景化，學生根據案例內容和教師設置的問題進行分析、探討、聯系理論知識、提問、形成結果等一系列過程，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.以商業計劃訓練為鞏固

在案例探索和理論知識學習的基礎上，學生將在商業計劃訓練中鞏固其創新能力，創業知識和技巧。一般來說，商業計劃書包含以下幾個方面：項目概述、產品介紹、市場分析、商業模式、市場營銷、融資計劃、團隊構建、風險預測等。

在實施商業計劃訓練時，教師需引導學生在認知上作為一名創新創業者，利用自己的專業優勢，充分認識社會環境、經濟發展趨勢，學會數據收集和數據分析等方法來洞察機會，學著做決策，并且在這過程中，鍛煉自己在團隊中的領導力和團隊協作能力。

3.以校企合作項目為提升

大部分情況下學生的創新創業項目成果產業轉化率低。校企合作項目是以學科交叉的小組模式，在學校導師的帶領下，面對真實的企業客戶，為企業項目出謀劃策的，建立項目計劃、執行階段匯報和完成項目報告。公司既是客戶，也是企業導師的角色，傳授學生行業和企業基本常識。在校企雙導師制的協助下，彌補學生自主創業的盲點，提前讓學生接觸企業經營模式，面對真實的企業問題，著力培養學生解決問題的能力，增強其創新意識，傳授其創新創業技能，培養創新型人才。

高校項目式雙創教育模式靈活采用多種授課模式，讓學校教師和企業導師一起發力成為學生的啟發者、創新創業路上的領路人。

參考文獻：

[1]黃林楠，丁 莉.構建大學生創新創業教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010（6）.

[2]張 麗，胡明花.關于我國大學生創業教育的思考[J].北京城市學院學報，2008（1）.