如何通過英語閱讀教學培養學生的學科核心素養

摘要：隨著經濟全球化的不斷加劇，作為國際通用語的英語越來越重要。在這種情況下，我國積極的建設英語學科，希望能夠讓我國的下一代具有更好的英語水平，從而應對世界的變化。但是在目前來看，我國英語最大的問題就是英語核心素養的培養有著很大的問題，許多的學校在進行教學的時候，大多采用傳統教學方式，就導致大部分學生學習的都是“啞巴英語”，只能夠在考試中獲得成績，而無法進行全面的交流。因此本文就從英語核心素養的具體內容入手，來探究如何通過英語閱讀教學培養學生學科核心素養。

關鍵詞：英語閱讀；學生培養；核心素養

引言

我國一直都是以應試教育為主，但是隨著時間的變遷，應試教育的弊端逐漸的展現了出來，雖然這種方法能夠最為快速的了解學生們的用功程度，但是卻并不是一種科學合理的教育方式。大部分的學生雖然能夠獲得較好的成績，但是在實際的知識應用中卻會出現很大的問題，從而導致我國應試教育出來的人才大部分都是高分低素質，這是一種必須要進行全面改善的情況。尤其是英語學科，在當前社會中，英語學科的重要性越來越高，但是社會所需要的卻不是這種應試英語，而是一種能夠真正進行全面使用的英語，這就需要從英語的核心素養入手，才能保證學校教導的英語是真正適合當前社會的英語。

一、英語核心素養具體內容

（一）語言能力與思維品質

英語核心素養具體內容中最為核心的部分就是語言能力和思維品質。出現這種情況的原因有兩個：第一個是因為英語是一種語言學科，因此其最終的任務還是與人交流，并活用這種語言。所以，在英語的核心素養中，就需要以語言能力為核心，因為語言能力代表著學生與人交流的能力，如果不具備這種能力，那么其學習的就是應試英語，不能很好的進行日常的使用，從而導致了英語學科學習的作用不大。第二原因就是語言的學習應該從思維入手。在人們進行語言交流的時候，是不能隨意進行訴說的，因為一句話中包括了語法，詞匯，邏輯思維等多項內容，想要很好的表達出一項內容的意思，那么就需要保證自己的語言是具備這些關鍵內容的，才能夠讓人們更好的聽懂。因此，在進行講話之前，學生是需要進行思考的，才能夠得出自己所講的具體話語。同時，由于英語是外來語種，進行英語交流的時候所需要思考的內容相對于漢語而言是更多的。

（二）文化品格與學習能力

英語核心素養具體內容中另一個關鍵的部分就是文化品格和學習能力。文化品格就是指學生對于英語背景文化的理解。在當前來看，英語雖然是國際通用語，但是英語在各地的使用中是存在著很多的問題的，因為英語的使用地過于廣泛，各地都有著自己的習俗，例如在美國和在英國使用的英語口語習慣就是不同的，這就是文化之間的區別。因此學生想要更好的學習英語，那么首先需要做的就是能夠更好的了解相對正式的英語文化歷史，才能夠保證自己的英語文化水平不斷的上升，從而能夠更好的應用。學習能力指的就是學生不斷學習的能力。在英語的學習中，英語的具體內容是在不斷的變化的，尤其是一些專門性的名詞都是在不斷變化的，在這種情況下，學生就需要進行不斷的學習，才能夠保證其適應當前的時代。同時，由于時代的發展，一些固有的詞匯也會出現全新的含義或者是一些全新的用法，這些用法和含義也都是需要學習的內容，這樣才能夠保證學生在學習了英語之后，進行英語交流不會存在問題。

二、通過英語閱讀教學培養學生學科核心素養的途徑

（一）將英語閱讀與文本教學相融合

通過英語閱讀教學培養學生學科核心素養的途徑中，最為重要的就是將英語閱讀與文本教學相融合，這樣對于英語的學習是至關重要的。英語閱讀和文本教學融合的具備方法在當前來看應該分為三步：首先是文本教學。在學生進行英語閱讀之前，可能會出現很多不能認識的單詞，這樣的單詞就會導致學生無法進行有效的閱讀，因此在進行閱讀之前，應該先進行文本教學，讓學生能夠更好的進行文本詞匯的學習，從而了解其中的生僻單詞，為閱讀做準備。其次是進行文本閱讀，在學生學習了文本的內容后，學生應該展開文本閱讀，文本閱讀的主要方法就是將文本中的具體內容進行一個全面的閱讀，讓學生更好的誦讀出其中的句子，從而更好的找到自己的語感，能夠相對準確的閱讀出全文中的內容。最后是拆分式朗讀。英語學習中，其英語內容的使用并不是固定的，而是應該靈活運用的，因此在進行了閱讀之后，應該進行將句子拆分開來，進行隨機的應答，才能夠保證學生真正的掌握了閱讀內容的用法，增強學生的語言能力和學習能力。

（二）將英語閱讀與語言思維教學相融合

通過英語閱讀教學培養學生學科核心素養的途徑中，其次就是要將英語閱讀與語言思維教學相融合。在這種融合中，一般采用兩種方法：第一種就是進行閱讀理解考試。在很多的學生學習中，最難以完成的內容就是閱讀理解考試，因為學生的學習內容中，閱讀理解是較為綜合的，其考察的內容非常的全面，在這種情況下，就需要讓學生能夠在完成閱讀后，進行閱讀理解題目的加大，從而能夠讓老師了解學生對于閱讀的理解程度。第二種方法就是進行文本閱讀相關的作文寫作。想要考察一個學生的思維能力情況，最核心的做法就是讓學生進行作文的寫作，因為作文中除了涵蓋了學生對于閱讀內容的理解，還需要包含著其自己的思考和自己的綜合能力，這樣才能夠進行完整的英文作文寫作。因此，在英語核心素的培養中，就應該采用這種方式，才能夠讓英語閱讀更好的培養學生的英語核心素養。但是要注意難易程度，從簡單到困難才是正常的順序。

結語：

核心素養在一定的程度上來看就是學習一個學科最需要的幾項素質，這些素質能夠讓學生更好的進行學科的學習。但是在很多的學校中，都并沒有提及核心素養，導致許多的學生雖然能夠獲得高分，但是卻不具備良好的核心素養，尤其是英語學科。針對這種情況，本文就從當前英語學科中語言能力、思維品質、文化品格與學習能力思想英語核心素養的具體內容入手，進行深入的研究，并得出，通過英語閱讀教學培養學生學科核心素養，應該將英語閱讀與文本教學相融合，將英語閱讀與語言思維教學相融合，這樣才能夠保證英語的學習效果。

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作者簡介：姓名：周穎玉，性別：女（1981年9月20日），民族：漢，籍貫：四川威遠，學歷：本科，職稱：中學二級，畢業院校：西華師范大學，主要研究方向：英語。