小學語文寫作教學存在的問題及對策探討

楊玉美

摘要：作文直接反映了學生對語言知識的理解和運用能力，所以通過有效地語文寫作教學，可以鍛煉學生的語言表達能力，進而提升學生的語文綜合素質。但是，在長期的小學語文寫作教學過程中，傳統的寫作教學方式及內容逐漸暴露了教學的弊端，當前我們急需優化和改進現有的小學語文寫作教學方式，才能為學生營造良好的語文寫作環境。因此，本文對小學語文寫作教學存在的問題及對策研究具有一定的意義，可以總結出有效地寫作教學對策，從而促進語文寫作教學方式的創新和優化。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策探討

一、關于小學語文寫作教學存在的問題

寫作學習的難度遠遠大于其它的語文教學內容，一方面寫作教學所包含的內容比較多，另一方面它綜合考驗了學生對語言文字的理解和運用能力。所以，寫作學習是學生比較頭疼的一個環節。同時，現有的寫作教學方式及內容仍需存在或多或少的教學問題，仍然需要我們不斷地改進和優化教學方式。對于當前小學語文寫作教學存在的問題，筆者主要從以下幾個方面進行探討和研究，以挖掘現有教學方式的不足，從而為教學對策的制定提供依據。

（一）寫作教學的內容缺乏趣味性

學生想要提升自身的語文寫作水平，就必須經歷繁瑣的語文寫作訓練，同時還要閱讀大量的文學作品，才能提高自己的語文寫作能力[1]。但是，回顧以往的小學語文寫作教學，大部分老師還是比較注重寫作技巧及方式的教學，教學內容的理論性比較強，因而教學內容比較乏味無趣，很難提升學生的學習熱情和積極性。

（二）寫作教學的方式不夠多元化

在過去的小學語文寫作教學中，老師主要還是以課堂教學為主，盡可能通過課堂教學來灌輸相關的寫作教學理論及要點。可是，課堂教學時間比較有限，老師能夠講解的知識點不多，同時短時間內的理論灌輸很容易造成學生的學習負擔，從而降低學生的學習興趣。可見，傳統的寫作教學方式比較單一、不夠多元化，學生能夠學習到的寫作知識比較有限。

（三）作文評價方式比較單一和片面

一般老師主要通過作文分數來評價學生的寫作情況，很少開展更多的作文評價教學。作文評價方式的單一，很難讓學生直觀的看到自身存在的不足，這樣不利于學生及時地改進自身的寫作問題，同時學生的寫作水平也很難得到提升。長期下來，學生很容易失去寫作的信心和熱情。

二、改進小學語文寫作教學的對策研究

通過上述的分析和研究，我們知道小學語文寫作教學還存在許多的問題，這些問題影響到了語文寫作教學的效率和質量，學生很難提升自身的語文寫作能力。因此，根據上述存在的問題，筆者將結合小學語文的寫作教學內容，就如何改進和創新寫作教學工作提出以下幾點看法及意見：

（一）增添寫作教學內容的趣味性

寫作教學的內容本身比較枯燥乏味，如果我們的教學內容缺乏趣味性是很難激發學生的學習興趣。所以，適當的增添寫作教學內容的趣味性，能夠將枯燥無味的理論知識變動生動形象，從而吸引學生的學習目光。首先，我們可以利用現代化的教學工具來營造輕松愉快的寫作環境，從而緩解學生的學習壓力。然后，老師可以加入一些故事情節來豐富教學的內容，讓學生在故事情節中發揮想象，以激發學生的潛在創作欲望。

例如學習續寫故事等習作內容時，老師可以引用之前學過的《總也倒不了的老屋》課文內容。然后，老師可以結合一些圖片來呈現課文的內容，從而將枯燥無味的文字變得生動形象，以增添教學內容的生動性。其次，老師還可以借助多媒體等教學設備播放一些音樂，以營造輕松和諧教學氛圍。最后，老師讓學生根據課文刻畫的內容展開一系列的想象，思考和預測未來老屋可能發生的故事，并將想象的故事內容組織成一篇作文。通過結合圖片及音樂等教學內容，可以有效地增添寫作教學的趣味性，對于激發學生的寫作熱情起到一定的幫助作用。

（二）拓展和延伸寫作教學的領域

學生需要拓展和延伸自身的學習領域，才能有效地開拓寫作思路，進而增強自身的想象力和創作力。同時，學生也可以積累到更多豐富有趣的寫作素材及內容，從而為文章的創作提供寫作依據。所以，老師需要督促學生做好日常詞匯的積累和記憶，將課程學習中比較優美的詞匯及語句記錄下來，并學會分析和理解其中的意思，以更好地運用到實際的寫作之中。除此之外，老師還可以結合一些戶外實踐活動，將寫作的教學內容與學生的生活實際進行有機的結合，從而達到拓展寫作教學領域的目的。

例如學習描寫一處景物，可以在學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，通過多媒體等教學設備播放一些關于小興安嶺的圖片及資料，使學生對小興安嶺的自然景象有一個比較直觀的了解，進而體會這篇課文的景物描寫方法及技巧，從而讓學生掌握描寫一處景物的方法[2]。在學習怎樣描寫景物的方法之后，老師可以帶領學生走出課堂，去實地游覽和觀察周圍的自然景物，以幫助學生積累大量的寫作內容和素材，并可以有效地鍛煉學生的觀察能力，從而創作出真實生動的文章內容。

（三）合理有效地評價學生的寫作情況

老師通過對學生的作文進行評價，可以幫助學生挖掘自身寫作的問題及不足，并能夠采取針對性的解決措施來改進自身的寫作方式，從而有效地提升學生的寫作水平和質量。因此，合理有效地評價學生的寫作情況，對提高學生的寫作能力起到重要的幫助作用。比如，老師可以定期開展作文匯報會，將學生出現比較多的寫作問題進行集中的評價，然后針對現存的問題提出一些解決的意見及方案，從而引導學生改進自身的寫作問題。

我們還是以描寫景物習作為例，在描寫景物的過程中，學生容易出現流水賬的寫作問題，對一些景物的色彩、形態描寫太過冗長，不能很好的突出景物的特點。所以，根據學生出現的這個問題，老師可以開展一次寫作情況匯報會，并指導學生如何挖掘景物的形態和特征，從而有效地刻畫出景物的形象。

三、結語

綜上所述，雖然小學語文寫作教學還存在或多或少的問題，但是只有我們正視教學方式的不足，并促進教學內容及方式的創新和優化，一定能夠營造出良好的寫作教學環境，從而讓學生真正學習和掌握寫作的技巧和方法。

參考文獻：

[1]趙晶晶. 淺析小學語文寫作教學存在的問題及其策略[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014，26（25）：24-24.

[2]李玉橋. 小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析[J]. 新課程（小學）， 2016，31（10）：190-190.