大學公共英語學習需求與課程設置及實施效果研究

王衛紅

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，社會對英語人才的需求量逐漸提升，英語在高校人才培養中具有十分重要的地位。大學生的公共英語學習需求與課程設置與實施之間存在著較大的聯系。本文將通過問卷調查的方式，對學生公共英語學習需求與課程設置進行研究。

關鍵詞：大學公共英語；課程設置；實施

隨著經濟全球化的不斷深入，對英語人才的要求逐漸提升，在非英語專業課程設置主要是由課程目標、內容、評價等方面組成，而課程設置的核心動力便是學習者需求。本文將通過問卷調查的方式，對非英語專業學生對課程內容、目標、實施等方面需求存在的差異進行分析。

一、研究設計

（一）對象

在本次研究當中，以A省某校大專學生中大一至大三非英語專業學生為樣本，其中大一學生1002人，占總數的42.2%；大二學生953人，占總數的40.1%；大三學生422人，占總數的17.7%。男生共計784人，占總數的33.0%，女生共計1592人，占總數的67%。

（二）方法

本次研究采用問卷調查的方式，從課程目標、課程實施、課程內容、課程評價等多個維度進行考察，分析學生對公共英語課程學習的需求，并且采用五級計分法進行統計。

（三）數據收集

本次研究共計發放調查問卷3542份，回收問卷2538份，回收率為72.0%。其中，有效問卷數量為2382份，有效率為93.9%，問卷數據的描述和分析采用軟件SPSS18.0[1]。

二、研究結果

（一）問卷信度分析

在信度檢驗后，通過結果能夠看出，問卷的總信度為0.935，各維度的信度均高于0.700，顯示出較為良好的內部一致性。

（二）課程設置需求

本文針對不同年級、英語水平、性別的學生針對公共英語課程的需求進行檢驗，通過樣本平均數能夠判斷出不同群體的差異程度，具體的問卷結果如下所示。

1.男女學習者的需求

課程目標需求是指學生對課程的期望，能夠在很大程度上反映出學習者對英語的動機，學習動機與課程目標需求之間呈正比例關系，能夠激發學習者的課程實施需求以及內容需求。通過問卷調查能夠看出，男、女學習者的需求差異中，除了課程評價的方式以外，在大學公共英語的課程內容、課程目標、實施需求等多個方面都存在較大的差異，P值均為0.000，并且女生在此方面的需求要明顯高于男生，女生的MR分別為1269.41、1277.95、1237.02，男生的MR分別為1024.20、1006.86、1089.97。

對于男女生在大學公共英語需求方面存在的差異，主要由于女生的表層動機與男生相比較低，但是深層動機較高。在動機理論的基礎上，表層動機較強的學習者在語言的傳輸方式上較為單一，例如，單純的為了通過英語考試而做大量習題來提升自身的英語能力，而具備英語學習興趣的學生通常會利用聽說讀寫等方式拓展英語學習的渠道。調查研究結果還顯示，女生在多樣化聽力、翻譯、口語練習等方面的需求要高于男生，因此在英語課程設置中應豐富選修課類別，以此來滿足學生的多樣化要求[2]。

2.不同年級學習者的需求

對于不同年級的學習者來說，在公共英語課程目標、內容方面的需求也存在較為明顯的差異，P值均為0.000，具體的檢驗結果為：在課程目標需求方面，MR值依次為1260.01、1165.45、1073.58；在課程內容需求方面，大一到大三分別為1220.01、1210.62、1066.54；在課程實施需求方面，分別為1195.67、1194.45、1160.79；在課程評價方面，分別為1175.66、1191.82、1180.43。由此可知，不同年級學生的個體訴求、學習目的、教學媒體需求等方面也存在較大的區別，并且隨著年紀的增長而逐漸下降。產生上述結果的原因主要是由于學生認為大學生英語課程沒有使其英語水平得到顯著提升，并且高中的英語功底有所下降，使其對大學英語課程的熱情降低，部分學生甚至產生了厭學情緒。對于大三的學生來說，也有可能是由于受到英語四、六級考試的影響，使其對英語課程的需求與大一、大二相比較低。

3.不同英語水平學習者的需求

本次調查研究的學校根據學生的入學時的英語成績將其劃分到對應的A、B、C班當中。對于不同英語水平的學習者進行課程需求差異的檢驗，結果顯示，不同水平學習者存在較大的差異。在對課程內容需求方面的差異顯著性P為0.003，這主要是由于課程內容與學習者水平之間存在較大的聯系，不同英語水平的學習者都希望課程能夠與自身的水平相符合，使自身的英語能力能夠得到顯著的增強。進一步研究發現，與B班和C班學生相比，A班學習者對口語練習、閱讀練習、寫作訓練方面的需求較高，并且學生的英語水平越高，對課程豐富性的要求則越高。

綜上所述，通過上述問卷調查結果能夠看出，不同年級、性別、英語水平的學生對于英語課程設置的需求存在差別。對此，公共英語課程的設置，應注重不同年級學生的不同需求，從大一到大三有針對性的進行課程設置。同時，采用多樣化、全面性的方式，使各個英語層次的學生都能夠學到適合自己水平的英語知識，以此來提升學生的英語成績。

參考文獻：

[1]駱蓮蓮.基于學生需求分析的非英語專業研究生學術英語課程設置研究——以中南大學為例[J].大學外語教學研究，2016（10）：107-114+187-188.

[2]劉立紅.大學英語聽說課程改革的可行性研究——以寧波大紅鷹學院為例[J].考試周刊，2013（22）：16.