讓理性的數學課堂充滿趣味

羅廣瑞

摘 要：在小學數學教學中，教師應注重從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。讓理性的小學數學課堂充滿樂趣。

關鍵詞：小學數學；樂趣；教學法

一、“樂”在課前

俄國教育家烏申斯基說：“孩子們總是憑著形狀、顏色、聲音和一般感覺來思考事物。”教師不僅要考慮數學學科自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，充分利用學生已有的生活經驗，創設生動有趣、直觀形象的情境，讓學生的眼睛亮起來，耳朵豎起來，小嘴巴動起來，說說看到什么，聽到什么，想到什么。讓學生在生動和諧的情境中爭先恐后的發表自己的見解，去捕捉信息，萌發對數學知識的渴求，引發學生學習數學的極大興趣。

例如教學“時、分的認識”時，在課的開始，教師對學生說：“今天，我要給同學們猜一個謎語。”一聽說要猜謎，每個學生都表現出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，謎語一出，學生就各說不一，展開了積極的討論。這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學生說：“同學們看一下，剛才謎面上的‘哥哥是不是這根長針，‘弟弟是不是這根短針？那么‘哥哥、‘弟弟在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關系呢？今天這節課就來學習有關方面的知識。”這樣一“樂”，為新課的學習創設了情境，激發了學生求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態中。

二、“樂”在課中

《數學課程標準》指出，義務教育階段的數學課程應以學生的發展為本，促進學生全面、持續、和諧的發展。快樂的學習是人不斷發展的前提和基礎。新課程標準的理念之一就是要喚起學生要學習的需求，那些符合兒童“玩”的天性的教學，才能喚起學生的探究欲、驚訝感，才能激發學生學習的興趣，從而讓兒童在課上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習過程。

（一）營造和諧融洽的師生關系，激發學生興趣

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑。西方的課堂，學生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學生的積極性卻受到了極大的發揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學生正襟危坐，若有學生為了吸引老師注意，舉手時踮著腳尖拉長身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻插嘴，則被視為沒有紀律，那些學生定會惹來老師的責罵。學生呢？只好“封嘴”。雖然規矩有了，但學生學習的興趣卻蕩然無存。因此，教師應注重用各種方式與學生聯絡感情，努力達到交融的最高境界，融入到學生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。

（二）形象直觀，喚起學生興趣

興趣是讓學生發展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學生理解。這種形象型教學，有助于喚起學生學習數學的興趣，使學生愉快地進行學習。如在教學一年級《統計》一課時，我準備了一段運動會上運動員入場的進行曲，放給學生聽。學生馬上來了興致，都搶著說是開運動會時放的音樂。我于是趁勢引導說：“原來今天‘森林運動會開幕了（讓學生邊聽音樂邊看圖），請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？這時學生的興趣高漲，都爭著說。我抓住時機又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學生說：“我想知道哪個代表隊參加比賽的項目多？”有的學生說：“我想知道每個代表隊分別來了多少小動物？”有的學生說：“我想知道最后哪個隊得了冠軍？”……教師由此提出一些統計的要求和做法。顯然，正是由于學生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學生不僅學得主動，而且興致盎然。

（三）讓學生獲得成功的快慰，增強學生興趣

興趣的產生和保持有賴于成功。小學生在學習過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，在課程中不失時機創造動手操作的環節，讓學生在玩中體會成功帶給他的快感，進而帶給他學習數學的縷縷信心及興趣。

三、“樂”在課后

美國心理學家布盧姆說過：“學生成功地學習一門學科與他對該學科的興趣有較高的相關……。”為了使學生對一門學科有一種持久的熱愛，課后的安排也顯得尤為重要。

如在教學“認識人民幣”知識后，組織學生展開了“小小商店”的實踐活動，學生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會付錢找錢，加深了對人民幣的認識，并掌握了一定的生活技能，能初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢。在此基礎上布置學生回家幫助媽媽購買物品，既增強了學生興趣，又達到了“雖課已盡，但學習仍在延伸”的效果，鞏固了學生學習的知識。

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。因此我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事，真正使數學課堂“趣味”起來，師生成為朋友，和諧教育溢滿課堂。