引入奧爾夫音樂游戲 提升小學音樂教學質量

沈青

摘 要：“游戲是小孩子的工作”，將課堂教學設計成趣味游戲的形式，能有效激發小學生的興趣，調動小學生的主觀能動性，讓學生積極參與、表現和創造。小學音樂教學中，有必要引入奧爾夫音樂教學法，深刻領悟其中的基本理念、思想和原則，將音樂活動設計成趣味的奧爾夫音樂游戲形式，豐富學生的學習過程，優化學習質量，促進學生積極參與和創造。本文從角色表演游戲、生活探索游戲、自制樂器游戲、即興創造游戲、綜合發散游戲這些方面，探討了引入奧爾夫音樂游戲，提升小學音樂教學質量的實施策略。

關鍵詞：小學音樂；奧爾夫音樂游戲；實施策略

一、角色表演游戲，感悟音樂內涵

設計奧爾夫音樂游戲，需要以學生為本，讓學生成為課堂的主體，自主設計、組織活動。在奧爾夫音樂教學法理念下，引入奧爾夫音樂游戲，需要凸顯出學生參與性，以學生為本，創設趣味、輕松的學習氛圍，鼓勵學生在游戲中表現和創造。可以設計角色表演游戲，讓學生融入音樂的世界，身臨其境，自主體驗、表現與創造。角色表演游戲，可以依托多媒體、生活情境的輔助，讓互動激發創造，讓表演引導感受，讓交流促進參與，培養學生核心素養。

如《放牛山歌》歌曲學習時，可以組織學生角色表演，扮演放牛娃。借助多媒體播放旋律，學生邊唱邊表演，模擬放牛、撿柴、犁地的動作，并在神情上進行配合。角色表演游戲中，學生惟妙惟肖地模擬，深刻理解了歌曲中蘊含的內涵，傳遞了快樂勞動、快樂生活的情感。

二、生活探索游戲，聆聽內心情感

“生活即教育”認為，生活具有教育的價值和意義，需要為改造生活而實施教育。音樂的藝術性、情感性和熏陶性，是良好的德育教育素材。奧爾夫音樂教學法，提倡訴諸感性、回歸人本，關注學生的積極情感和正確生活態度的培養，也關注一切從兒童出發，鼓勵學生親身實踐。基于此，可以設計一些生活探索類的游戲，從學生的生活實際出發，圍繞生活，鼓勵學生在音樂中探索生活本質，也通過音樂發展學生德育素養與良好藝術情操。

學生分享自己生活中的故事，交流一些感恩的話題，交流心得、分享故事、探討方法。為升華學生的感恩情感，融入德育元素，音樂教師趁機播放《小烏鴉愛媽媽》、《感恩的心》、《母親教我的歌》相關歌曲。學生聆聽歌曲，分享生活中的故事和感悟，教師再點名主旨，引導學生拓展感恩的內涵。師：“感恩還包括對國家、社會、穩定生活、別人的尊敬的感恩，感恩的方法不僅有思想上的感恩，還需要進行行為上的回饋與付出……”在生活探索主題游戲下，學生創造性的思考、分享、交流與拓展學習，發展了學生德育素養，提升了藝術教育價值。

三、即興創造游戲，激活創意思維

奧爾夫音樂游戲重視即興性的表現，關注學生創造能力的培養。在音樂游戲中，學生應有充分的時間和空間，體驗、理解和創造音樂。音樂教師作為主導者，需要科學預設，將重點放在鼓勵學生大膽創造上，激勵即興創造、求異創新。可以使用奧爾夫打擊樂器，或是人體樂器，或鼓勵學生自制樂器，樂器的使用，能讓學生迅速融入樂器中，和樂器一起構想音樂節奏和旋律，沉浸在創作藝術的世界中。通過實施即興創造游戲，配合樂器使用，能有效激活學生創意思維。

四、綜合發散游戲，發展核心素養

奧爾夫音樂游戲強調藝術教育的綜合性，認為藝術之間相互貫通，融為一體，可以相互之間表現與融合。奧爾夫音樂教學法將語言、律動與音樂教學結合，鼓勵課堂上通過節奏朗誦、拍手跺腳的形式，來表達學生對節奏和律動的理解。提倡人體樂器、歌唱、繪畫、表演、舞蹈、游戲、奧爾夫樂器演奏等多種形式的綜合運用，基于學生的興趣和愛好，讓學生在開放式、自由化的學習活動中，積極參與綜合性音樂活動，提升理解力與表現力，發展核心素養。

如《火車開啦》歌曲教學時，可以設計綜合性的奧爾夫音樂游戲。第一環節通過趣味語言與動作的導入，教師模擬著開火車的動作，擔任著火車司機，并運用幽默的語言引導，以此學生很快進入了情境；第二環節中引入了有趣的視頻，讓學生從熟悉的托馬斯蒸汽機車中，聯想、傾聽與模擬火車開動的不同聲音；第三環節借助音頻設備，讓學生分辨聲音的區別。伴隨著歌曲旋律和節奏的變化，引導學生學會分辨汽笛聲“wuwu”、大車輪“Hong long”、小車輪“kaca”的聲音，運用人體樂器，嘴巴吹奏和身體模擬，表演火車開動不同環節的過程和節奏；第四環節引導學生調動全身心器官，參與到合作模擬與表演活動中來，將歌唱學習與表演融合起來，讓音樂學習變得生動而形象。奧爾夫音樂游戲下，設計綜合性的趣味游戲，讓音樂課堂妙趣無窮，提升了小學生核心素養。

四、結束語

奧爾夫音樂教學法理念和原則下的奧爾夫音樂游戲，踐行了即興性、創造性、綜合性、人本性特點，關注學生的全身心參與、積極互動交流、綜合感受與運用，基于趣味游戲形式，讓小學生積極體驗、表現與創造，有助于提升小學音樂教學質量，優化小學生藝術修養與審美能力。

參考文獻：

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