小學數學開放式教學策略探究

薛永梅

【摘 要】 數學知識是來源于日常生活中的，同時也是需要被運用到生活中的。在教學中教師要給學生營造出開放性的教學環境，激發出學生學習的主動性，鼓勵學生積極參與到實踐中，在探索中掌握數學知識。基于此本文針對小學數學開放式教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】 小學數學 開放式教學 策略研究

前言：在新課改中明確提出了要堅持從民主發展的角度出發，幫助學生理解教師所講述的內容，同時還要鼓勵學生進行主動探索，從而提高教學的效果。開放式教學就是要對傳統的教學過程進行創新，找出影響學生學習效果的因素，制定出有針對性的措施，促進學生的學習與發展。

一、構建出多元化的課堂

（一）突出學生的主體性

開放式教學已經成為了數學教學發展的必然，所以在教學中教師要從轉變師生關系上入手，真正將課堂的主動權交還給學生，給學生充足的學習與思考時間，從而滿足學生的個性發展需求。只有尊重學生的差異性，才能更好的實現教育目標。但是也應當要明確的是，教師想要提高教學的效果，要運用好技能，保證語言上的趣味性。學生在教師的引導下也可以逐漸掌握全新的知識，這樣也就可以更好的參與到學習中去。只有認識到自身存在的不足，才能不斷的改進自己，所以教師要適當放手，突出學生的主體性、師生關系在不同的層次范圍內有著不同的表現關系，所以教師要從展現學生主體性上入手，做好教育學上的影響與促進工作，通過對學生進行有效的引導，以此來滿足學生的發展需求[1]。

（二）挖掘出學生的個性

首先，要為學生營造出教學情境，激發出學生學習的主動性。想要促進學生的發展，要從激發出學生的學習興趣上入手。所以在教育中教師要掌握好這一階段學生的特點，堅持從因材施教的角度上出發，給學生營造出開放的情景，將學生帶入到學習中去。其次，要創造出機會，鼓勵學生主動展示自己，從而樹立起學習好數學知識的信心。在開放式的課堂教學中教師要將班級、課外以及社會活動等結合在一起，幫助學生發揮出自己的優勢，讓學生感受到學習的樂趣。只有學生能夠真正參與到學習中去，才能更好的掌握數學知識。所以教師要關注所有學生，保證問題的針對性，同時還要挖掘學生的優勢，通過表揚學生來提高學生的學習欲望，實現學習的目標。

二、創新教育管理渠道

（一）鼓勵家長參與到教學中去

開放式的教學管理能夠確保數學教學的有效開展，同時也可以展現出數學課堂教學的理念，幫助學生感受到數學知識是來源于日常生活中的。所以想要實現這一目標，單純依靠數學教學還是遠遠不足的，主要是因為學生雖然可以掌握好教材中的知識，但是卻難以理解好數學與生活之間的聯系。所以在教學中教師要做好引導工作，鼓勵家長參與大道學生指導中去，只有真正調動起學生學習的興趣，才能讓學生主動的學習數學知識，才能實現學習的目標。首先，要將家長帶入到學校中去，實現對數學知識的感知。想要保證數學教學回歸于生活中，要做好教材與學生生活之間的結合工作，形成有效的數學教學模式。在日常生活中存在著極為豐富的課程資源，所以要做好理論與實踐之間的結合工作，啟發學生的思維，幫助學生養成正確的思想認識與理念，從而促使學生主動參與到學習中去。通過走進課堂教學，能夠更好的實現開放性教學的目標。所以學校不僅要從學生的角度上出發，同時也要從家長的角度上出發。因此，在教育中要從定期進行數學課堂教學上入手，提升家長的參與積極性，幫助學生將自己的生活經驗與數學知識結合在一起，從而實現知識的內化與延伸。其次，要實現多方參與，提高管理的效果。學校教育如果單純依靠家長的監督還是遠遠不夠的，所以想要提高教育的效果，要從有效聯合的角度上出發，保證數學教學的階段性與連貫性上的合理性[2]。

（二）提升學生的自我管理能力

想要幫助學生掌握好數學知識，單純講述還是遠遠不夠的，所以在教學中教師要適當放權給學生，形成多元化的管理制度。第一，組織學生進行合作學習。在開放式的教學中要求教師要適當放手，鼓勵學生進行自主學習，且在自主管理中也要幫助學生掌握好知識，從而培養好學生的數學學習能力。數學小組主要包含了興趣小組以及幫扶小組。在興趣小組中往往是學生自己組成的，借助課余時間來對數學知識進行探討，找出數學知識與生活之間的聯系，避免學生的思維出現固化的現象。通過挖掘出學生的潛能，以此來實現對學生的引導。在幫扶小組中，就是要通過小組之間的合作來解決問題，而對于難以解決的問題來說，要及時反饋給教師，通過教師的有效講述，以此來提升學生解決問題的能力。在數學小組的成立下，不僅可以幫助學生掌握好數學知識，同時也可以培養好學生的數學能力。第二，做好榜樣教育。借助有效的榜樣，能夠實現對學生的潛移默化影響。榜樣有著鮮明的特點，同時也能夠直觀的對學生產生影響。所以教師要從這一階段學生的特點入手，借助榜樣來激發出學生的學習熱情，鼓勵學生學習榜樣，從而提高學生的學習效果[3]。

結 語

綜上所述可以看出，在開放式教學中要從尊重學生個性發展的角度上出發，發揮出學生的主觀能動性，同時還要從滿足學生心理需求上入手，提升學生的思想認識，在啟發學生的基礎上來提高學生的學習積極性，展現出學生的主體性，滿足學生的學習需求。

【參考文獻】

[1] 張照明. 小學數學開放式教學策略探究[J]. 新課程（小學）， 2016，（05）：67-67.

[2] 旦木拉. 新課標背景下的小學數學課堂開放式教學策略探究[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2013，（40）：76-77.

[3] 楊兵. 基于新課改背景下小學數學開放式教學的探究[J]. 新課程導學， 2013，（26）：32-33.