小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育分析

張娟

【摘要】在小學語文教學中，閱讀有著非常重要的作用。有效的閱讀教學不僅僅應該提升學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生的閱讀興趣、拓展學生的視野，還應該提升學生的綜合素養(yǎng)。在不少小學語文閱讀材料中，包含著我國數(shù)千年來的傳統(tǒng)文化精髓和豐富的傳統(tǒng)文化內涵，是我們珍貴的精神文化寶藏。但是目前不少小學的語文閱讀教學唯分數(shù)至上，把提高學生的語文考試成績作為最主要的教學目的，閱讀教學以傳授做題技巧和提高學生閱讀能力為主，忽略了對學生進行閱讀材料中蘊含的傳統(tǒng)文化的教育。這種片面的閱讀教學雖然能讓學生一時取得好的考試成績，但卻沒有對學生的文化素養(yǎng)和精神境界有推動作用。真正高效的語文閱讀教學應該對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助學生構建健康的精神世界、形成高尚的品德和人格。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；傳統(tǒng)文化；教育分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化教育的重要性

不少小學經典閱讀材料中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是祖先留給我們后人非常寶貴的精神財富。小學語文閱讀教學除了讓學生體會作者在文中表達和抒發(fā)的思想感情，學會作者的寫作方式和表現(xiàn)手法，更重要的還要讓學生接受傳統(tǒng)文化的教育。通過閱讀了解我國的傳統(tǒng)文化，一方面可以豐富學生的傳統(tǒng)文化知識，讓學生了解更多我國傳統(tǒng)的文化精髓，增進學生的愛國情感；另一方面通過對學生的傳統(tǒng)文化熏陶，豐富學生的精神世界，幫助學生形成積極向上的人格和品德。讓學生接受、了解和掌握我國的傳統(tǒng)文化內涵，傳承我國的文化精髓，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚。這對學生的健康成長也非常有益，幫助學生成長為一個擁有大格局和高尚品德的合格人才。

二、小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化教育有所缺失

目前大多數(shù)小學語文閱讀教學是以提高學生的閱讀能力和傳授學生閱讀技巧為主，教師以提高學生的考試成績?yōu)榻虒W目標，閱讀教學的環(huán)節(jié)是為了讓學生答對試卷上的閱讀題目，教學的應試性較強。教師把大部分的教學時間放在了提高學生的解題能力上，只為了短時間內提高學生的語文成績，卻忽略了對學生進行傳統(tǒng)文化教育。不少語文教師認為傳統(tǒng)文化教育占據大量的教學時間，卻在短時間內對學生的語文成績影響不大，因此對傳統(tǒng)文化教育的重視程度不夠。即便有的閱讀教學中滲透了一些傳統(tǒng)文化教育，由于形式局限于單向的講解，學生的體會和理解并不深刻，也不能對學生的情感和心靈有深刻的影響。

三、在小學語文閱讀教學中進行傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）為學生進行作者寫作背景的拓展解讀

要讓學生了解閱讀材料中蘊含的傳統(tǒng)文化，應該讓學生深入地理解閱讀材料的文意和要表達的中心思想，這首先應該讓學生了解作者的寫作背景和當時的社會環(huán)境。教師應該通過為學生介紹作者創(chuàng)作的時代背景以及個人經歷，結合閱讀材料幫助學生去還原當時的情景，讓學生真正走進閱讀材料描寫的情境中，從而深刻理解作者要表達的思想和情感。教師引導學生自主去體會閱讀材料的深意，并且就作者傳達的愛國情感、報國情懷或者思鄉(xiāng)情義等進行強調和滲透，學生就能潛移默化地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。例如在 《聞官軍收河南河北》的教學中，教師可以為學生介紹作者在作這首詩時所處的時代背景和個人的境遇，再結合詩意讓學生體會詩人杜甫忽聞勝利消息之后的驚喜之情和報效祖國的熱情。

（二）通過誦讀讓學生體會文化精髓

不少經典的閱讀作品蘊含著高超的文學表達手法和藝術造詣，包含著迷人的韻律美，讀起來朗朗上口。對學生進行傳統(tǒng)文化教育，教師可以通過讓學生誦讀課文來體會文中所蘊含的傳統(tǒng)文化底蘊，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，增強學生的愛國情感。例如在《狼牙山五壯士》的教學中，在相關的知識講解后，教師可以向學生示范課文的朗誦，讓學生領會文中所包含的情感。教師可以讓學生以小組的形式來進行誦讀，引導學生在朗讀過程中富含感情，并同時體會革命戰(zhàn)士臨危不懼、英勇阻擊、寧死不屈的氣概，感受狼牙山五壯士崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)。教師可以指導學生通過一遍遍誦讀，來感受文中所表現(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)美德。

（三）激發(fā)學生進行語文閱讀、領會傳統(tǒng)文化的興趣

學生是語文閱讀學習的主體，要提高閱讀對學生傳統(tǒng)文化教育的效果，教師要激發(fā)學生語文閱讀的興趣和自主體會閱讀作品中思想情感的積極性，通過讓學生自主誦讀閱讀作品、查詢作者創(chuàng)作背景和處境，深刻理解作者表達的情感和思想，從而接受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶和潛移默化的影響。例如在《詹天佑》的閱讀教學中，教師可以通過多媒體為學生展示與鐵路工程師詹天佑相關的影視片段和圖片，通過豐富的展示形式讓學生更多地了解詹天佑的偉大事跡、主要成就和對國家做出的貢獻，吸引學生的閱讀興趣，幫助學生更加全面地了解詹天佑的生平和對祖國的偉大貢獻，讓學生也從中受到感染，受到傳統(tǒng)文化精神的教育影響。

參考文獻

[1]吳瑞芳. 小學語文閱讀教學中應加強傳統(tǒng)文化教育[J].青海教育，2017（10）.

[2]連雪卿. 傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透[J].考試周刊，2018（1）.

（編輯：郭恒）