小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)思考

孟丹

【摘要】語文是小學教育教學的一門重要基礎課程，以積累學生的語文知識、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、提升學生對語文的綜合運用能力為目標。目前大多數小學的語文教學以語文教師的單向傳授為主，教師是整個課堂教學的主體，學生只是被動地接受知識。語文教師大多以提高學生的考試成績?yōu)橹饕虒W目標，卻忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要幫助學生健康成長，為社會輸入合格的人才，語文教育中進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。語文教師應該在語文教育教學中著重從教材內容中蘊含的精神文化和人文修養(yǎng)方面加強對小學生的引導和熏陶，讓學生通過語文的學習深刻理解人文精神和各種優(yōu)秀高尚的品德修養(yǎng)，并從中受益，達到提升人文修養(yǎng)、養(yǎng)成健康人格和品德的效果。

【關鍵詞】小學語文；教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學中人文素養(yǎng)教育的缺失

目前的小學語文教學多是教師按照教材對學生進行語文知識、字詞音義的講解和傳授，注重提高學生的閱讀能力和寫作技巧，尤其是對學生語文考試答題技巧的傳授，主要目的就是讓學生在語文考試中獲得較高的分數，卻忽略了向學生傳授語文教學內容中所承載的文化精神和人文素養(yǎng)，對于學生在精神方面和心靈方面的影響和作用較小。出現這種情況的主要原因是教師缺乏對學生進行人文素養(yǎng)教育的理念和認知，教師的語文教學方式和方法相對比較刻板和單一，且沒有樹立語文人文素養(yǎng)教育的教學理念。教師沒有深刻認識到語文教學內容中所蘊含的精神魅力和文化內涵對學生人格、品德形成方面的重要作用，沒有認識到語文教學不僅僅應該教會學生背誦詩詞、閱讀答題和寫作文，還應該培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，在語文教學的影響下，應該讓學生了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力。

人文素養(yǎng)教育的缺失對于小學生的健康成長有一定影響，現在互聯(lián)網技術飛速發(fā)展，學生接觸到更多的信息和事物，也更容易受到一些不良信息和事情的影響，對于學生的品德和人格養(yǎng)成有潛在的負面影響。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學生樹立積極向上的世界觀和人生觀，形成優(yōu)秀和高尚的品德，明辨是非，自覺抵御外界不良信息的影響。而語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失會不利于學生形成正確的世界觀，不能自覺有效地抵御外界不良事物對自身的影響。

二、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）樹立人文素養(yǎng)教育的理念

要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，語文教師首先應該樹立人文素養(yǎng)教育的理念，有了正確理念的引導，才能在教學活動中自覺和積極地實施。語文教師要摒棄傳統(tǒng)的只重視考試分數的理念，素質教育要求提高學生的綜合素質，語文教學也應該重視從自身的教學活動做起，讓學生接受正確的人文精神的引導，通過語文的學習受到優(yōu)秀的人文文化的熏陶和影響，幫助學生形成健康的、積極向上的品德和人格，成長為一名心靈美好、品德高尚的合格人才。

（二）深入挖掘語文教材，人文內涵教育從點滴做起

新課改背景下，語文教材中增加了弘揚傳統(tǒng)文化、具有精神教育意義的教學內容，同時強調不僅僅要注重對學生語文知識和運用技能的傳授，更要注意語文教學中人文素養(yǎng)的教育。教師要深入理解和挖掘教材，根據教材的內容向學生滲透人文素養(yǎng)的教育，從語文教學的點滴入手，讓學生接受語文中豐富文化內涵的熏陶。教師要善于結合教學內容進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以小見大，讓學生在對教學內容掌握和理解的基礎上，對教材中包含的人文精神有深刻的體會和感受。例如在《詹天佑》的閱讀教學中，教師可以通過多媒體為學生展示與鐵路工程師詹天佑相關的影視片段和圖片，通過豐富的展示形式讓學生更多地了解詹天佑的偉大事跡、主要成就和對國家做出的貢獻，吸引學生的閱讀興趣，幫助學生更加全面地了解詹天佑的生平和對祖國的偉大貢獻，讓學生也從中受到感染，受到傳統(tǒng)文化精神的教育影響，引導學生樹立熱愛祖國、為祖國做貢獻、為人民服務的精神操守。

（三）重視課外的語文拓展活動，進行人文素養(yǎng)教育延伸

課堂教學時間有限，要提高語文人文素養(yǎng)的教育效果，教師應該組織、安排課外的語文欣賞和品鑒活動，讓學生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經典語文作品，教師可以留下作業(yè)，引導學生通過網絡、書籍等資料去了解語文創(chuàng)作的社會背景，以及作者想要通過語文表達的情感和情懷。或者是組織一些與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相關的語文拓展活動，讓學生集中參加，在濃厚的人文精神氛圍下讓學生的心靈受到沖擊，從而達到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的效果。例如在《只有一個地球》的教學活動中，教師可以組織課下熱愛地球的主題活動，讓學生做些廢物變新的小手工，也可以進行循環(huán)利用的小發(fā)明，或者是畫一些保護地球、節(jié)省資源的畫，把這些作品進行展覽，學生互相參觀和交流，對于熱愛地球、保護地球和節(jié)約資源的理念會理解得更加深刻，自身的日常行為也會受到影響。

參考文獻

[1] 王琳琳.淺談小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2017（15）.

[2] 劉紅彥.論小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（43）.

（編輯：郭恒）