高中英語寫作教學的實踐研究

羅文秀

【摘 要】英語是高中教學階段重要的學科教學內容，寫作教學也是高中英語教學中的重要模塊，但是英語寫作教學對于學生的詞匯積累、語法掌握和語言組織能力等具有一定的要求，為高中英語寫作教學帶來一定難度。因此，在高中階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在高中階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，為高中生的英應試能力和英語語言應用能力的提升奠定重要的基礎。基于此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，分析高中英語寫作教學的有效方法，以期能夠促進高中英語寫作教學質量的提升。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；寫作技能

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0223-01

引言

《普通高中英語課程標準》指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略以培養學生的綜合語言運用能力。基于此，高中英語寫作教學中，教師應該充分利用寫作教學形式和內容的優勢，促進學生的語言運用能力和思維能力的發展。一、重視單元課文教學，以讀促寫

閱讀教學在一定程度上能夠為寫作教學奠定基礎，因此高中英語教師應該重視起閱讀教學的重要作用，將閱讀教學與寫作教學相結合，達到以讀促寫的作用。寫的過程實際上是模擬閱讀材料的過程，因為學生在閱讀的過程中必須揣摩作者的寫作意圖，為此，教師應把每個單元的課文教學作為寫作教學的一個重要組成部分，對課文內容、意義、篇章結構和寫作技巧等進行系統的分析[1]。如：在A Healthy Life的相關內容學習后，教師可以給學生布置相關寫作任務，即寫一篇有關“健康飲食”為話題的文章。教師可以為學生提供幾點思路，如：①部分同學的飲食習慣，不吃早餐、愛吃零食、偏食、飲食過量。②良好的飲食習慣，飲食多樣化，飲食定時定量。③個人看法？？學生在寫作之前，應該會依據教師的思路提示和課文內容進行寫作構思，利用課文中句式和詞匯搭配，真正達到學以致用。二、重視語境教學，為學生創設寫作環境

所謂“語境”，即“說話者和聽話者所共有的、對話語的解釋有作用的任何背景知識”。鑒于“感知——理解——應用”的認知學習過程，教師需要創設大量的聽、說、讀的語境[1]，如：開辟英語角、英語俱樂部、英語板報、英語廣播、英語戲劇小品會演等活動來豐富學生的課余生活；在教學活動中應該調動肢體語言以及應用游戲競賽等形式促進英語語言環境的建立；在語境教學中，教師還應該注意對文化差異下的語境分析，為學生的準確表達奠定基礎。例如：如何用英語表達“游客紛至沓來。”呢？我們可以引導學生進行句子轉換練習。A large number of visitors come here everyday.There are lots of visitors coming here everyday.Many people visit here everyday.A lot of people pay a visit here everyday.教師通過句式轉換練習，強化學生的句式應用能力，對于學生的思維發展具有重意義。三、重視基本功訓練，掌握應試技巧

基礎知識和應試技巧的掌握也是高中英語寫作教學中的重要內容，高中英語教師應該基于高中生的英語學習能力和其它教學實際進行基礎知識和技能教學。

1.要求學生養成認真審題的習慣。

（1）審文體。

學生下筆時，要弄清楚文章屬于哪種體裁，是記敘文、說明文，還是應用文、議論文等。無論提供材料的方式是通過文字描述還是圖畫或表格，但要求文章的體裁是唯一的。所以教師要求學生動筆之前，必須認真審文體[3]。

（2）審格式。

就當前的高考形勢來看，依據寫作要求進行文章篇章結構的選擇也是提升寫作成績的重要途徑。如態度觀點題的文章，通常是提出問題、分析問題、解決問題或發表自己的觀點，所以學生要明確的文章結構。

（3）審人稱、時態和語態。

學生在平時訓練時不僅要特別關注英語動詞的時態、語態與主語人稱和數上的一致性，而且還要弄清書面表達應該用哪種人稱。

（4）審主題。

教師可以讓依據文章主題進行主體內容的概述，然后讓學生將修飾以及多余的句子進行刪減，體現文章主題要點，注意對文章主題的把握。

2.列提綱。

審題完后，用簡單的句子或短語列出文章要點。對于易于表達的內容，一次成句；對于一時難以表達的內容，寫出詞組。

3.加上高級詞匯和短語為文章增色，避免表達方式單一。

如單一的表達方式： I like reading， my sister likes singingand my brother likes playing basketball. 上面例子我們使用prefer， enjoy 或 be fond of， be interested in 等詞或詞組來替代單一的 like 。

4.適當使用常見的過渡詞、連接詞。

過度語的恰當使用能使思路清晰、銜接自然流暢。例如：有表示列舉、遞進、轉折、結論、因果、對比、并列等的連接詞[4]，這要求學生在日常的閱讀學習中多積累。四、改進寫作評價，提高寫作熱情

教學評價對于學生的學習積極性具有很重大的影響，傳統的高中英語寫作教學評價比較單一，教師往往通過單一的分數體現評價結果，這不利于學生的寫作鑒賞與能力的提高和學生的寫作信心的建立。因此 ，教師一定要要客觀、公正地指出學生的優缺點，充分挖掘學生的潛在寫作能力。例如，作文評價采用 30 分的標準 ，教師可以分別從寫作的單詞拼寫、語法知識 、內容新舊、邏輯思維、語句多樣化等方面給出詳細的評價。通過這樣細化的評價，能夠讓學生充分了解自己的優缺點，促進其寫作能力的提升。結束語

總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，教師要不斷研究高考命題特點，以求對學生進行正確的書面表達指導；在學生平時寫作訓練中，要及時發現存在的問題，研究對策，從而提高其英語書面表達能力和水平。

參考文獻

[1]張興偉 . 新課程改革背景下如何提高高中英語課堂教學的有效性[J]. 學周刊，2016（32）：173-174.

[2]王婷 . 淺談高中英語教學中存在的問題及其對策[J].學周刊，2016（03）：208-209.

[3]李業.從課堂導入角度談英語課堂有效教學[J].新西部，2014，139（03）： 133.

[4]李金.高中英語課堂教學有效導入策略研究[J].學周刊，2014， 10（08）：35.